Komunikacijske značajke

komunikacijske značajke

Komunicirajući komunikaciju često uključuju interakciju pojedinaca, koji se provodi pomoću posebnih alata i neverbalne govorne povratne informacije. Takva interakcija usmjeren na modifikaciju od sudionika da komuniciraju u svojim emocionalnim, kognitivnim, motivacijskim i ponašanju područja.

Pod komunikativna interakcija podrazumijeva se poseban psihološki fenomen, suština koja se nalazi u nastanku pojedine psihičkih izraslina akumulirati znanje određenog objekta učinkom, ujedinjenje svih emocionalnih reakcija i reakcija u ponašanju ovog objekta.

Značajke komunikacije s vršnjacima

Intenzivan razvoj djece komunikacijske interakcije s vršnjacima nastaje tijekom adolescencije. Budući da se ovaj rok adolescenti uključeni u sferi više ne sasvim interesa djece, što motivira ih da aktivno preobraziti odnos s okolnim društva. Oni počinju da se veće zahtjeve na sebe i odrasle, pružanje otpora i prosvjeda iznio u slučaju tretmana sa njima kao odrasli ljudi.

Pubertet karakteriziraju dva različita značenja za razvoj mentalnih sustava odnosa. Prvi sustav je interakcija s odraslima, a drugi - sa svojim vršnjacima. Odnosi s vršnjacima često se temelji na jednakosti, zajedno s odnosima s odraslima nejednaki. Budući da komunikacija s vršnjacima tinejdžer počeo nositi, prema njihovom mišljenju, to je program u ispunjavanju njihove vitalne interese i potrebe. Prema tome, ovo razdoblje karakterizira postupni odmak od škole i obitelji, tinejdžeri počinju više pažnje posvetiti svojim vršnjacima.

Odnos dijete u adolescenciji sa svojim vršnjacima, prijateljima i kolegama mnogo složenija, više se razlikuju i jači karakter od djeteta - mlađi student. A s odraslom chat više nije riješio sve vitalne probleme adolescenata, naprotiv, intervencije roditelja, a izaziva protest i negodovanje.

Značajke komunikacije adolescenata su u više od vrijednih komunikacijskih interakcija s vršnjacima, što smanjuje vrijednost komunikacije s odraslima.

U ovoj dobi, ona mijenja se i sadržaj komunikacije. Tinejdžeri nisu toliko zainteresirani za pitanja vezana uz nastavu i ponašanja, oni su zanimljiviji i osobna komunikacija runningaway individualnost.

Značajke komunikacije s djecom u pubertetu uključuju mogućnost da praksu vještine i metode međuljudske interakcije i prolaz u posebnu školu društvenih odnosa pomoću odnosa u smislu dobi jednakosti.

Komunikacija među adolescentima postaje previše atraktivan, tako da se često može zaboraviti na domaćem dužnosti i lekcije. Sada tinejdžer povjerenje svoje probleme i tajne nisu roditelji ili značajnih odraslih i vršnjaka. Značajke komunikacije adolescenata mlađih od jednakosti leži u činjenici da djeca imaju tendenciju da ostvare svoje osobne potrebe, kako bi se utvrdilo njihov potencijal za komunikaciju. A za to im je potrebno osobnu slobodu i odgovornost. Stoga, često, tinejdžeri očajno braniti osobnu slobodu kao pravo do odrasle dobi.

U pubertetu dobi razdoblju adolescenti karakterizira pojavom druge dvije vrste odnosa koji su slabo ili jedva izražene u ranom razdoblju: druženja i prijateljstva. U starijoj dobi razdoblje u dječaka i djevojčica već se pojavljuju tri vrste odnosa koji se razlikuju u stupnju prisnosti, prirode i funkcije.

Uspjeh u krugu vršnjaka u adolescenciji procjenjuje se iznad svega. Tinejdžerski Zajednica, ovisno o stupnju razvoja i obrazovanja, gravitacije produkciji kodeksa časti. U osnovi pravila su usvojena od odraslih odnosa.

Teenage skupine obično tvore odnosa vodstvo. Voditelj Pozornost je osobito važno i vrijedno za mlade žene i muškarce koji nisu u središtu pažnje vršnjaka.

Tinejdžeri u različitim prilagodljivosti (konformizam) u skupini, zajedno s naglaskom na uspostavu i sama tvrdi u peer okruženju. Mladić ovisi o skupini, on je sklon vršnjacima i tako spremni učiniti stvari za koje se guraju tim.

Značajke komunikacije adolescenata - transformacije u autonomnu aktivnost zbog prelaska na sljedeću fazu adolescencije. Viši tinejdžer ne može sjediti kod kuće, on je uvijek željan vršnjacima, a prikazuje jasan fokus na život skupine. Smatra se da je specifičnost djece u pubertetu. Ova značajka je prikazana na mlade ljude, bez obzira na stupanj stvaranja potrebe za komunikacijske interakcije, AFILIJATIVNE potrebama.

Loše odnose s vršnjacima adolescenti doživljavaju i doživio vrlo teško. Mnoga djeca u ovoj dobi se vidi kao io osobnoj drami raspada međuljudskih odnosa s vršnjacima.

U neformalnim udruga formirana adolescenata određenu slenga ili sleng (žargon). U ovom slučaju to može imati ili u cijelosti sastoji od sleng ili zadržati u leđa od nekoliko sleng riječi i izraza.

Osim govora sleng, objedinjavanju djeca u grupi, treba obratiti pozornost na areala poze i geste koje mogu biti agresivni koja ukloniti bilo koju udaljenost, a ponekad i otvoreno ciničan. Mladi neverbalna komunikacija može uzrokovati prosvjede iz gleda na takvo ponašanje odraslih.

Prikazuje jezik se smatra prilično uobičajene u mnogim zemljama dosadan gestu, privući pažnju ili izazivanja agresije.

Prikazivanje šakom je gesta prijetnje ili ljutnje.

Uvijanje prst na sljepoočnicu ukazuje na činjenicu da pojedinac nije imao mozga da shvate nešto.

Slika - je primitivan i agresivni pokret što znači preziran odbijanja, izrugivanje ili podsmijeh.

Za dobi od adolescencije, od velike važnosti i vrijednosti većoj postaje pronalaženju druge. Ne samo ženski pandani izražavanje osjećaja uz pomoć oružja, ali i adolescente su nagnuta na takav način da iskaže prijateljstvo.

Najvažniji uvjeti za prijateljski Rendezvous adolescenata smatra da imaju sličnosti u interesima i aktivnostima. Često simpatija za vršnjacima i željom da bude prijatelj s njim postaje uzrok rođenja interesa za aktivnosti, sporta i drugih potrage, koja se usredotočuje prijatelja. Kao rezultat toga, tinejdžer, nove interese.

Značajke interakcije s odraslima

Razvojni djeca psiha počinje komunikacijske interakcije. Osoba lišena komunikacije s rođenjem, nikada neće biti civilizirana osoba, moralni i kulturni razvoj članova društva. takva pojedinac samo vanjski anatomske i fiziološke karakteristike podsjećaju čovjeka.

Djeca u procesu komunikacije razvoj, stjecanje stabilne mentalne i ponašanja osobine neoplazme. Uostalom, djeca u predškolskoj dobi još uvijek ne možete pronaći svoje odgovore u knjigama, tako da komunikacija igra odlučujuću ulogu s roditeljima za njih. To je roditelji otvaraju dječji svijet pun zanimljivih stvari, raznih emocija, zabavnih aktivnosti. Na temelju suradnje s stariju djecu početi učiti o svijetu i sebe u njemu. Dok roditelji ne objasniti djeci da je ulica zima, zima snijeg pokriva zemlju i snijeg je bijel, da oni nisu znali.

Dječji identitet i svoje interese, razumijevanje sebe, svijest i samosvijest nastati samo ako postoji interakcija s odraslima. Obitelj Dječji - prvi je korak komunikacijske interakcije. To je zbog temelja obrazovanja obitelji i komunikacijskih vještina u budućem djetetu će se razvijati i rasti.

Psihološke karakteristike dijalog na predškolske dobi sa značajnim odrasle steći outsituative karakter. Budući da razvoj govora uvelike proširuje potencijalne komunikacijske interakcije s drugima. Klinac se već može komunicirati, ne samo u odnosu na percipirane objekata i pojava, ali i na predmete zamisliti, zamisliti da je u određenim situacijama postoje nikakva komunikacija. To znači da je komunikacija nadilazi uočenu situaciju, odnosno je outsituative karakter.

Postoje dvije vrste komunikacijskih outsituative djece s odraslima: kognitivne (spoznajne) i osobne. U dobi od 5 godina kod djece formiraju outsituative kognitivni pogled, koji su svojstveni spoznajno pojedinca motivacija i potrebu da se poštuju odrasle. Odrastajući, djeca stječu outsituative osobne vrstu komunikacije koja razlikuje potrebu za uzajamnim razumijevanjem, empatijom i osobne motivacije za komunikaciju. Glavni instrument za outsituative oblik komunikacije je govor.

Outsituative osobne komunikacijske interakcije djece s odraslima je od velike važnosti za formiranje djetetove osobnosti. Tijekom ove interakcije djeca svjesno naučiti pravila, kanone i pravila ponašanja. To dovodi do stvaranja moralne i etičke svijesti. Kroz osobne interakcije djeca naučiti gledati na sebe, a smatra se da je bitan uvjet za formiranje samosvijesti i samokontrole. Osobni interakcija između djeteta uči razlikovati između različitih uloga odraslih (kao što su učitelji i liječnici) te u skladu sa svojim idejama na različite načine kako izgraditi odnos s njima.

Tijekom puberteta, komunikacijskih vještina interakcije sa značajnim odrasle i učitelje i dalje proizvoditi, ali se pod utjecajem dominantnih osjećaja odrasloj dobi.

Jedna od glavnih karakteristika adolescencije smatra se značajna promjena u pojedincima i transformacija odnosa s viši. Uspoređujući sebe s odraslima, adolescenti došli do zaključka da je između njih i odraslih ne postoje razlike. Tako su počeli zahtijevati od roditelja i drugih odraslih koji ih ne tretiraju kao dijete.

zrelo osjećaj tinejdžer vidio u svom odnosu prema sebi. U dobi od adolescencije, počinju se smatraju odraslima koji utječe na njihovu komunikaciju s vršnjacima i odraslima. Tinejdžeri počinju polagati pravo na jednakost u svojim odnosima s odraslima te je lako otići u sukobu kako bi se braniti svoju neovisnost i odrasle poziciju. Zrelost u adolescenata Čini se da žeđ za neovisnost, a želja za razlikovanje neke aspekte svog života od vanjskog utjecaja, posebno roditelja.

Psihološke karakteristike adolescenata komunicirati s odraslima je izravno proporcionalna središnjem neoplazmi povezana s ove dobne skupine - u smislu zrelosti.

Odnos adolescenata s nejednakim roditeljima. Većina roditelja se koriste raspolagati djece jer su rođeni, tako da su prilično bolno slabljenje kontrole i njegove moći. Zbog visoke, ponekad čak i zagriženog roditeljski nadzor studiji tinejdžera ponašanje, izbor prijatelja, itd postoje poteškoće u komunikaciji između djece i roditelja.

Nedostatak povjerenja u komunikaciji između adolescenata i njihovih roditelja ili drugih značajnih odraslih osoba se smatra jednim od glavnih uzroka tjeskobe.

Značajke komunikacije djece predškolske dobi

U predškolskom periodu, beba je već svijet ne samo u obitelji. Sada po svojim značajnim drugima nisu samo roditelji, bake i djedovi, starija braća ili sestre, nego druga djeca oko iste dobi. Kao djeca sve više važno za njih da se odnosi i sukobi s vršnjacima. Predškolci su prijatelji jedni s drugima i ući u svađu, pomirili i ponovo uvrijedio, ljubomorni, a ponekad čak i napraviti male „prljave” pomoći jedni drugima. Sve emocije povezane s komunikaciji i interakciji sa svojim vršnjacima predškolce ubola.

Iskustvo od prvih odnosa s vršnjacima smatra se da je temelj na kojem možemo temeljiti daljnji razvoj pojedinog djeteta. Osjećaj mira i zadovoljstva djeteta, ovladavanje norme odnosa s drugom djecom ovisi o komunikacijskom stilu mjesto među vršnjacima. Prvi takav iskustvo na mnogo načina određuje odnos pojedinca prema samom sebi, prema drugima, prema svemiru kao cjelini. Nije nužno da je iskustvo biti pozitivno. I mnoštvo predškolske djece u toj dobi može biti generiran u budućnosti dobije negativan stav uporište u društvu, koji će imati prilično nesretne posljedice u budućnosti. U komunikacija interakcija predškolci relativno brzo formiraju vezu, karakterizira pojavom poželjna i odbačen od svojih vršnjaka.

Najvažniji zadatak roditelja je pravovremeno prepoznavanje problema u međuljudskim interakciji i pomoć u njihovu prevladavanju, koji bi trebao biti temeljen na razumijevanju psiholoških motiva temeljni problem situacijama interpersonalne komunikacije djece. Uostalom, domaći motivi uzrokovati trajno mališana sukob s vršnjacima, dovesti ga do objektivnog i subjektivnog izolacije, prisiljavajući dijete da se osjećaju usamljeno, koji je jedan od najozbiljnijih i destruktivnih osjećaja pojedinca.

Komunikacija s kolegama smatra školi društvenih odnosa. Kao oni dobiti stariji djecu imaju sedam godina starosti opet znatno promijenila stav prema ostalim vršnjacima. U ovoj dobi su u stanju outsituative komunikacije koje nisu povezane sa situacijom koja se događa sada. Djeca se mogu podijeliti jedni s drugima ono što su vidjeli i gdje je posjetio, da razgovaraju o svojim planovima i željama, procjenu kvalitete, osobine i postupke druge djece. U predškolskoj dobi djeca već mogu govoriti dugo vremena, bez ikakvog praktičnog djelovanja. Do dobi od šest, značajno povećava prijateljstvo i emocionalnu uključenost u bebe iskustva odnogodok ili u zajedničkim pothvatima. Predškolci često može uhvatiti budnim okom postupke svojih vršnjaka.

Značajke komunikacije djece predškolske dobi karakterizira činjenica da djeca ne samo govoriti o sebi, ali i postavljaju pitanja iste dobi. U ovoj dobi, postaje zanimljivo da je njihov prijatelj će učiniti ono što voli, a što ne, gdje je bio i što je vidio. U takvom naivne pitanje pokazuje pojavu altruistična osobnom odnosu prema drugim pojedincima. Do dobi od šest, mnoga djeca iste dobi pojavi želja da pomogne, nešto dati ili dodijeliti ih.

Značajke neverbalne komunikacije

Značajke ljudske komunikacije bez riječi se koriste umjesto geste jezik sustava, držanje, izraze lica, i drugi. Takva komunikacija se smatra najviše dalekosežne i značajan.

Muškarac, razgovor, slušanje, ne samo verbalno informacija, ali i gleda u oči sugovornika doživljava svoj ton glasa, brzina govora, intonacija, izrazi lica i gesta. Riječi se mogu prenositi logično informacije i alati neverbalna komunikacija tih podataka može se dopuniti i pun emocija.

Značajke neverbalne komunikacije - komunikacija bez riječi, često se događa nesvjesno. Neverbalna komunikacijske interakcije mogu nadopuniti i ojačati verbalne komunikacije ili, obrnuto, kako bi prosvjedovali i oslabiti ih.

Neverbalna komunikacija smatra se stariji i temeljni oblik komunikacije. Homo sapiens preci u interakciji izraze lica i geste, disanja, položaj tijela, očiju, itd

Neverbalna jezik može biti generički (npr, djeca jednako smijati), a razlikuju se ovisno o kulturi, etničkoj pripadnosti. Tradicionalno, neverbalna komunikacija pojavljuje spontano.

Riječi mogu prenijeti savršeno logično informacije komponente i verbalnim alati daju puno bolji emocionalni sadržaj govora.

Značajke komunikacije ljudi pomoću neverbalnih sredstava sastoji se u činjenici da je ova komunikacija je vrlo teško kontrolirati i upravljati, čak i od strane stručnog Litsedeyami. Dakle, neverbalna komunikacija je puno točniji, pouzdanost i informativan nego verbalno.

Čovjek može učiti na kontrolu svojstava neverbalnu komunikaciju. Međutim, on nikada neće naučiti kontrolirati apsolutno sve značajke. Uostalom, osoba je u mogućnosti istovremeno imati maksimalno 7 faktora na umu. Stoga je glavna značajka neverbalne komunikacijske interakcije smatra da je spontano i nenamjerno. Alati neverbalna interakcija između čovjeka dala priroda. Sve geste, izrazi lica, držanje tijela, i drugi. Razrađen u procesu evolucije i prirodne selekcije više od tisuću godina da dođe u ove dane kao što su oni.

Ovladavanje jezikom neverbalne komunikacije omogućuje efikasniji i ekonomičan način za prijenos podataka.

Mnoge geste ne može biti čvrst mimo ljudskog uma, ali i dalje će biti u potpunosti prenijeti raspoloženje, emocije i misli sugovornika.

Značajke pedagoške komunikacije

Značajke profesionalnog dijaloga nastavnika leže u činjenici da će biti nemoguće ostvariti ciljeve usmjerene na osposobljavanje i obrazovanje je komunikativna interakcija. Pedagoški komunikacija iz specifične međuljudske interakcije koji se javlja između učitelja i učenika, uzrokuje proučavanje i asimilacije znanja, razvoj ličnosti učenika u procesu učenja.

Često pedagoška komunikacija je definirano u psihološkoj znanosti kao interakcija subjekata pedagoški proces, koji se nosi kultni alata i usmjerena na transformaciju značajnih svojstava, ponašanja, državu, karakteristike, osobne i semantičke partnera neoplazmi. Komunikacija je neodvojivi element nastave.

komunikacija nastavnik To predstavlja osnovni oblik procesa implementacije pedagoškog. Produktivnost pedagoške komunikacije uglavnom je određena ciljevima i vrijednostima interakcije. Ovi ciljevi i zadaci treba uzeti apsolutno sve sudionike u obrazovnom procesu kao uvjet staviti svoje ponašanje pojedinca.

Glavna svrha pedagoške komunikacije je i prijevod društvenog i profesionalnog znanja, vještina i iskustava iz nastavnika za studente, kao i razmjenu osobnog značenja, usko je povezana s predmetom se proučava, predmete, događaje i život u cjelini. Značajke nastavne profesionalnu komunikaciju sastoji se u činjenici da je u procesu komunikacije je pojava novih individualnih osobina, karakteristika i osobina ličnosti, studenata i samih nastavnika.

Sljedeće vrste pedagoških komunikacijskih funkcija: informacije, kontakt, motiv, emotivna. Funkcija informacije je prevesti informacije u treningu. Kontaktirajte nas - stupiti u kontakt kako bi stekli međusobno usmjerena spremnost na primanje i emitiranje informacija i primanje povratne informacije u obliku stabilnog relativnoj orijentaciji. Poticaj - poticati aktivnost učenika i daje orijentaciju svojih aktivnosti u provedbi aktivnosti osposobljavanja. Emotivna - u motivaciji u student potrebne emocionalne raspoloženja (emocionalna razmjena), kao i transformacija uz pomoć osobnog iskustva.

Najveća vrijednost pedagoškog dijaloga smatra se osobnost učitelja i učenika. Pedagoški komunikativna interakcija treba biti usmjerena ne samo na čast i dostojanstvo osobe, kao važan dio komunikacije, ali i na iskrenosti, otvorenosti, nesebičnosti, poštenja, povjerenja, suosjećanja, pouzdanost, poštovanje, brigu, vjerni riječi.

Nacionalna obilježja komunikacije

Nacionalni komunikativna interakcija - skup pravila, kanonika, tradicije i običaja komunikacije lingvokulturnoj određene zajednice ljudi. Razni narodi se odlikuju svojim kulturnim praksama, običajima i nacionalnog karaktera. Čak i ljudi koji žive u susjedstvu i vjeri, često su značajne razlike u jeziku i lokalnim carinskim propisima. Prilično lako zamisliti kako mnoge poteškoće i nesporazumi mogu nastati tijekom komunikacije s Europskom rođenoj stanovnik Japana.

Nacionalna obilježja komunikacije je vrlo važno uzeti u obzir, osobito u poslovne komunikacije. Pri komunikaciji s ljudima drugih nacionalnosti treba uvijek biti svjestan od četiri glavne kulturne razlike: normama komunikacije, odnosa s vremenom, individualizma i kolektivizma, uloge poslušnosti i red.

Također se ne preporučuje zaboraviti dviju pojava. Prvo, mladi ljudi u većini zemalja je sličniji jedni drugima nego generacije odrasle. Na primjer, kultura svojstvena u Sjevernoj Americi, danas je prodrla gotovo svih krajeva svijeta, a njegove posebnosti može kod mladih ljudi, rodom iz raznih zemalja. Drugi fenomen je iskustvo, koje je najbolji učitelj komunicirati sa strancima.

Vrlo sposoban i najbolje bi bilo pristup koji se temelji na činjenici da biste trebali znati prije nego posjetite ruglu s narodima koji tamo žive, karakteristične značajke zemlje, svoje nacionalne običaje i tradiciju.

Norme komunikacijske interakcije zastupa četiri aspekta: općeg kulturnog, grupe, situacijskih i individualne.

Karakteristika svih linguocultural jedinstva i da se u većoj mjeri odražavati prihvaćene kanone, pravila etikete, pravila pristojnosti i dijaloga - opće kulturne norme komunikacijske interakcije. Oni imaju veze s općim uvjetima koji se javljaju između aktera, bez obzira na interakcije regije, područja komunikacije, dob ili spol, status, društvene uloge, profesionalne aktivnosti, itd Takve okolnosti su situacije u kojima želite skrenuti pažnju sugovornika, da mu se obratimo, pozdravi, ispričavam itd

Opće kulturne norme komunikacijske interakcije zbog nacionalnosti. Na primjer, ljudi u Njemačkoj i SAD-u odlučio je osmijeh kad pozdrav, ali to ne mora nužno ruskih građana.

Situacijski norme ponašanja se nalaze u komunikaciji u okruženju u kojem je komunikacija s obzirom na pojedine izvanjezičnom okolnostima.

norme grupe odražavaju nacionalne karakteristike poslovna komunikacija, spol interakcija, komunikacija, dobi i društvenih skupina, koje su fiksne kulturu. Razlikovati značajke komunikacijske interakcije jake i slabe polovice čovječanstva, odvjetnika i liječnika, roditelja i djece, itd

Pojedine norme komunikacijske interakcije odražavaju subjektivni doživljaj određene kulture i komunikacije i služi kao osobni refrakcije situacijskih i općih kulturnih normi.