Komunikacija nastavnik

komunikacija nastavnik

Učinkovitost komunikacije nastavnika ovisi o stupnju zadovoljstva doživjeli od strane svakog od sudionika u uvjetima realizacije stvarnim potrebama.

Stilovi pedagoške komunikacije

Čimbenici koji utječu na razvoj pojedinog učenika, nastavnika komunikacijskih stilova služiti.

Stil pedagoške komunikacije i upravljanja tehnikama i metodama utvrditi utjecaj obrazovnog prirode, koji se očituje u nizu očekivanja i ponašanja učenika zahtjevima. Stil je utjelovljena u oblike organizacije i komunikacije između djece imaju određene načine u provedbi odnosa prema djeci. Tradicionalno razlikovanje autoritarni, demokratski i liberalni stil pedagoške komunikacije.

Demokratski stil pedagoške komunikacije

Najučinkovitiji i najbolji je demokratski stil interakcije. Istaknuo je karakterističan širok kontakt s učenicima, očitovanje poštovanja i povjerenja, u kojem nastavnik pokušava uspostaviti emocionalnu interakciju s djetetom, ne potiskuje identitet kazne i strogostyu- komunikacija s djecom Primjećuje pozitivnu ocjenu.

Demokratska pedagog treba povratne informacije od studenata treba, naime kako vide oblik zajedničkih aktivnosti, bilo u stanju priznati svoje pogreške. Rad takvog učitelja usmjerena je na poticanje mentalnu budnost i motivaciju za postizanje kognitivnu aktivnost. U skupinama odgojitelja, gdje se komunikacija izgrađena na demokratskim trendovima označena odgovarajuće uvjete za razvoj dječjih odnosa, kao i pozitivnu emocionalnu klimu u grupi.

Demokratski stil pedagoškog dijaloga stvara prijateljski odnos između učenika i nastavnika za djecu samo pozitivne emocije, razviti samopouzdanje, a također omogućuje nam da razumiju vrijednost suradnje u zajedničkim aktivnostima.

Autoritarni stil pedagoške komunikacije

Autoritarni nastavnika, s druge strane, postoji značajna jedinice, selektivnost u odnosu na učenike. Takvi učitelji često primjenjuje zabrana i ograničenja na djecu, također zlostavljao negativne ocjene.

Autoritarni stil pedagoške komunikacije - težina kazne, te u odnosu između učitelja i djeteta. Autoritarna pedagog samo čeka poslušnost, ona naglašava veliki broj obrazovnih utjecaja u svim svojim monotoniju.

Autoritarni stil pedagoškog dijaloga dovodi do sukoba i loše volje u vezi, stvarajući tako nepovoljan ambijent u obrazovanju djece predškolske dobi. nastavnik autoritarnost često djeluje kao posljedica nedostatka razine psihološkog kulture, kao i želji da ubrza tempo razvoja u učenicima, unatoč individualnim karakteristikama.

Video: Stilovi pedagoške komunikacije

Često nastavnici koriste autoritarne metode dobre namjere, jer smo uvjereni da je razbijanje djecu, kao i postizanje najboljih rezultata, što je prije moguće kako bi se postigli željeni ciljevi. Izgovara autoritarni stil učitelja stavlja ga u isključenju učenika iz pozicije, kao i svako dijete počinje iskustvo stanja tjeskobe i nesigurnosti, neizvjesnosti i stresa. To je zbog podcjenjivanja razvoj u djece inicijative, samostalnosti, pretjerivanje nediscipline, lijenosti i neodgovornosti.

Liberalni stil pedagoške komunikacije

Za ovaj stil karakterizira neodgovornost, nedostatak inicijative, nedostatak dosljednosti u akcijama i odluka, nedostatak odlučnosti u teškim situacijama.

Liberalni nastavnik zaboravlja prethodne zahtjeve, a nakon određenog vremena, čini ih suprotno. Često nastavnik pustiti stvari drift i precjenjuje mogućnost djece. To ne provjerava kako je njegov zahtjev i procjena učenika liberalan pedagog ovisi o raspoloženju: dobro raspoloženje - prevlast pozitivne ocjene, loše - negativnim ocjenama. Takvo se ponašanje može dovesti do pada u očima vlasti djece nastavnika.

Liberalni pedagog pokušava zadržati dobar odnos, ne kvari odnose sa svima, u dobrohotnom i nježno ponašanje. Uvijek tretira studente kao nezavisna, oduševljen, društven, iskreni.

Učitelj komunikacijskih stilova, kao i karakteristikama pojedinca, nisu urođene osobine, i obrazovani i formirana u procesu nastavne prakse na temelju razumijevanja osnovnih zakona stvaranja i razvoja sustava ljudskih odnosa. No, u ovaj ili onaj stil stvaranja osobnog komunikacijskih određenim karakteristikama.

Ljudi su sebični, bahati, agresivni i neuravnotežen skloni autoritarnom stilu. Za demokratskom stilu kosi osoba sa samopouzdanjem, uravnotežen, prijateljski, osjetljiv i pažljiv prema ljudima. U životu, u svom „čistom” obliku svaki od stilova je rijetkost. U praksi, često se svaki nastavnik pokazuje „mješoviti stil” interakciju sa studentima.

Video: Što stilova pedagoške komunikacije i upravljanje najkorisniji?

Mješoviti stil obilježava prevlast dva stila: demokratske i autoritarne ili demokratskih i liberalnih. Povremeno kombinira značajke liberalne i autoritarnog stila.

Trenutno, velika važnost pridaje psiholoških znanja u uspostavljanju međusobnih kontakata, kao i uspostavljanje odnosa nastavnika sa studentima.

Video: Etika učitelj komunikacije

Psiho-pedagoški komunikacija uključuje interakciju nastavnika-mentora sa studentima, kolegama, roditeljima, kao i sa predstavnicima javne uprave i obrazovanja, provode profesionalne djelatnosti. Specifičnost psiho-pedagoškog dijaloga nastavnika djeluje kao psihološke kompetencije u području društvenog i diferencijalne psihologije u interakciji s djecom.

Struktura pedagoškog komunikacije

Pedagoško komunikacijska struktura su slijedeći koraci:

1. Prognostički faza (simulacija pedagog budućnost komunikacija (nastavnik ocrtava konture suradnje: planiranje i predviđanje strukture, sadržaja, sredstava komunikacije kritične u ovom procesu djeluje kao cilj postavljanje nastavnika On bi trebao voditi brigu o privlačenju studenata za interakciju, kako bi stvorili kreativnu atmosferu .. kao i na otvorenom svijet dječje osobnosti).

2. komunikativna napad (njegova bit služi osvajanje inicijative, kao i uspostavljanje poslovnih kontakata i emocionalno) - nastavnik važno je naučiti tehniku ​​ulaska u interakcije i dinamičke metode utjecaja:

- infekcija (svrha koja djeluje kao emocionalni, podsvjesni odgovor na suradnju na temelju empatije s njima, moraju biti neverbalna u prirodi);

- prijedlog (svjesne motivacije infekcije pomoću govora utjecaja);

- uvjerenje (obrazloženo, informirani i motivirani utjecaj na pojedinca sustav vjerovanja);

- imitacija (podrazumijeva asimilacije ponašanje druge osobe, koja se temelji na svjesnog i podsvjesnog poistovjećivanja s njim).

Video: F.V.GINZBURG"ZAPOVIJEDI pedagoška komunikacija"

3. Upravljanje komunikacijom s ciljem svjesnog i namjernog organizaciji interakcije. Važno je stvoriti atmosferu dobre volje, u kojoj je student slobodno izraziti samog sebe, dobiti pozitivne emocije iz komunikacije. Učitelj, pak, mora se interes studenata aktivno informacije od njih, dati priliku da izraze svoje mišljenje, slati studente optimizam i povjerenje u uspjeh i opisuju načine za postizanje ciljeva.

4. Analiza komunikacije (usporedbu, rezultati interakcije sredstva, kao i daljnju komunikaciju modeliranje).

Perceptivna komponenta komunikacije nastavnika je usmjeren na učenje, percepcija, razumijevanje i procjenu komunikacijskog partnera međusobno. Osobnost učitelja, njegove profesionalne i individualne psihološke osobine su važni uvjeti koji određuju prirodu dijaloga. Druge važne profesionalne kvalitete nastavnika uključuju mogućnost pružiti adekvatnu procjenu individualnih potreba učenika, njihovih interesa, sklonosti, raspoloženja. Samo raspoređenih u ovom prikazu pedagoškog procesa mogu biti učinkovite.

Komunikativna komponenta komunikacije nastavnika je uvjetovana prirodom odnosa između sudionika u dijalogu.

Rani stadiji pedagoške interakcije s djetetom primjećuje nedostatak peer-zgrade u razmjeni informacija, kao i Dijete nema dovoljno znanja za to. Učitelj je nositelj ljudskog iskustva koji je ugrađen u znanje kurikuluma. No, to ne znači da je komunikacija nastavnik u ranim fazama obavlja jednosmjerni proces. U današnje vrijeme to nije dovoljno samo dati studentima informacija poruku. Treba pojačati svoje napore studenata u asimilacije znanja.

Od posebne važnosti su aktivne metode učenja koje potiču samoodređenje djece potrebne informacije, kao i njegovu daljnju upotrebu u različitim uvjetima. Nakon što je zaplijenila velike količine podataka i razvijanje sposobnosti za rad s njima, studenti postaju ravnopravni sudionici obrazovnog dijaloga, što je značajan doprinos u komunikaciji.

Funkcije pedagoške komunikacije

Pedagoški komunikacija smatraju uspostavi bliskih međuljudskih odnosa na temelju stupnja zajedništva interesa, misli, chuvstv- uspostavi prijateljski, ugodnoj atmosferi između objekta i subjekta, pod uvjetom da je najučinkovitiji proces obrazovanja i osposobljavanja, psihički i intelektualni razvoj čovjeka, očuvanje jedinstvenost i individualnost osobine ličnosti.

Pedagoški komunikacija višeslojan, gdje svaki lice označena interakcije kontekst.

Funkcije su podijeljeni u pedagoškoj komunikaciji pokazuje, kognitivne, emotivnu, fasilitativnuyu, zakonskim odredbama, samoaktualizacije funkciju.

Za uspjeh u interesu studenata, kao i održavanje kontakta i suosjećajni atmosfera odgovornoj komunikaciji, što doprinosi razvoju i ostvarivanje daljnjem tekstu učenika.

Pedagoški komunikacija mora osigurati poštivanje djetetove osobnosti. Razumijevanje i shvaćanje pojedinačnog studenta nastavnika - poznavanje duhovnog svijeta, fizičko stanje djeteta, individualnim i dob, mentalnu, etničkih i drugih razlika, mentalnih struktura i manifestacijama osjetljiva.

Razumijevanje pojedinačne nastavnika student stvara atmosferu zainteresirane odnosu na njega, kao i dobre volje, pomaže u određivanju mogućnosti za osobni razvoj i regulaciju.

Funkcija razumijevanje i percepciju pojedinog nastavnika student treba smatrati važnim.

Funkcija informacije je odgovoran za psihološku pravi kontakt sa studentima, razvija proces učenja, daje razmjenu duhovnih i materijalnih vrijednosti, stvara međusobno razumijevanje, stvara informativni potragu za rješenjima, pozitivna motivacija u postizanju uspjeha u obrazovanju i samoobrazovanja u formiranju ličnosti, uklanja psihološke barijere, uspostaviti međuljudske odnose u timu.

Funkcija informacije je odgovoran za organizaciju grupe, individualne, kolektivne komunikacije. Individualna komunikacija pridonosi znanju pojedinca, kao i utjecaj na njezin mozak, ponašanje, kao i njegove korekcije i promjene.

Kontakt funkcija - uspostavljanje kontakta za međusobne spremnosti za slanje i primanje edukativne informacije.

Poticaj funkcija - poticanje studentske aktivnosti, usmjerene na provedbu aktivnosti osposobljavanja.

Emotivna funkcija - motivacija učenika potrebne emocionalna iskustva, kao i promjene uz pomoć vlastitih država i emocija.

Pedagoški komunikacija mora imati referentnu točku na dostojanstvo čovjeka i od velike važnosti za produktivnom dijalogu igrao takvim etičkim vrijednostima kao iskrenost, integritet, povjerenje, nesebičnosti, suosjećanja, brižnosti, zahvalnosti, vjernosti riječi.