Komunikacijska kompetencija

komunikacijska kompetencija

Komunikacijska kompetencija osobe - to je sve unutarnje resurse kako bi se osigurala učinkovita interakcija: uloga, stavovi, stereotipi, znanju, vještinama.

Struktura komunikacijske kompetencije obuhvaća znanja i vještine koje osiguravaju učinkovitu komunikaciju i stvaranje odnosa s drugima.

Koncept komunikacijske kompetencije određuje osobe sposobnost slušanja sugovornika, pregovarati, da adekvatno braniti svoje mišljenje.

Komunikacijska kompetencija je svjestan i razvoju iskustva ljudske komunikacije, formiranje izravnom interakcijom između njih.

Razvoj komunikacijske kompetencije neraskidivo povezan s razvojem osobnosti. Asimilacija komunikacija iskustvo odvija tijekom izravnom interakcijom i osobno tijekom čitanja, gledanje filmova, gledanje ljudi.

Komunikacijska kompetencija osobe je formirana, prima informacije o značajkama komunikacijskih interakcija, međuljudskih problema i taktike za suočavanje s njima. kada pojedinac razvijanje komunikacije sposobnosti, to preuzima od vanjskih društvenom okruženju vizualnim i verbalnim putem, putem koji interakcija komunikacija situacija analize. Tijekom procesa formiranja komunikacijske kompetencije, to se odvija na nekoliko načina: kroz identifikaciju sa odraslima, kroz asimilaciju kulturne baštine, te praćenjem razgovore drugih.

Video: Trening „The komunikativna i osobne kompetencije glave”

Komunikativna učitelj kompetencija

Koncept komunikacijske kompetencije nastavnika definira kao sposobnost slušati studenta da razumiju svoje stajalište, mudro i taktično braniti svoje mišljenje, a ne povrijediti student, a za izgradnju kroz komunikacijske toplom i odnos povjerenja.

Struktura komunikacijske kompetencije nastavnika To ima neke od komponenti:

- motivacijska vrijednost - je spremnost nastavnika za poboljšanje profesionalne, samorazvoj, samoostvarenje;

- kognitivna - podatak da je učitelj spoznaje;

- operativno - primjena znanja u praktičan način;

- Položaj vrijednost - odnos nastavnika njegovim profesionalnim aktivnostima. Ove komponente su usko povezani i nedostatak jednog bi značilo nepotpunost sustava. Uz intenzivno razvoj svih elemenata komunikacijske kompetencije nastavnika podiže.

Najveća vrijednost u procesu učenja su nastavnici odnos sa studentom, a što će biti kvaliteta interakcije, tako učinkovit je proces formiranja i razvoja kognitivnih procesa studenata i njihova razina motivacija.

Puna suradnja između nastavnika i učenika, učinkovita komunikacija utječe na želju za kreativnošću, proces učenja, postavljanje i postizanje ciljeva, postavljanje ciljeva i rad na njima, želja da se eksperimentirati, kako bi istražili, sudjelovati na konferencijama, natjecanja.

Razvoj komunikacijske kompetencije nastavnika Ona počinje čak i za vrijeme treninga na sveučilištu, gdje on dobiva svu potrebnu teoretsko znanje, praksu, a ujedno ima nešto još važnije - osoba postaje osoba. U novije vrijeme, on je bio student, a sada postaje učitelj i da će imati utjecaj na iste učenike. Dakle, od prvih dana poznanstva sa studentima, on mora izgraditi odnos povjerenja s njima, a to se postiže sposobnost da kompetentno, komunikacijske interakcije. Osnovni komunikacijski stil budućnost učitelj nastaje tijekom komunikacije s kolegama, nastavnicima, te u proizvodnoj praksi - sa svojim učenicima. Dakle, pedagoški stil, stav, to određuje pojedinom vrijednosnom sustavu.

Postoje određeni uvjeti, prioriteti, koji su odgovorni za razvoj komunikacijske kompetencije nastavnika. kroz prioritet empatija formirana empatija ponašanje, vrijednost odnos prema ljudima, empatija slušanje, komunikacijske vještine na ravnopravno i ukupnu orijentacije empatije ličnosti.

komunikacija komponenta Razvoj vještina određuje uranjanjem u komunikaciji, formiranje komunikacijske tehnike, instalacija na otvorenom emocionalne komunikacije, usredotočiti na zvučnik. Formiranje specifične komunikacijske vještine - građevinski izjave, definicija emocionalne razgovora pozadini, korekcija gramatičke aspekte govora, praćenje intonacije i ton glasa, njihovu sposobnost da se prilagodi i pratiti izraze lica, i druge značajke neverbalna komunikacija.

Uz pomoć prioritet u razvoju emocionalne stabilnosti i organizacijskog potencijala je formiranje pozitivne slike o sebi, samopouzdanje, samopoštovanje. Kao što je razvoj menadžerskih vještina u interakciji, u situaciji sukoba, jer da postoje obuku i razvoj vještina strategije ponašanja u situaciji sukoba, problema, sposobnost da se vidi uzrok sukoba, formiranje iskustvo interakcije s sugovornika.

prioritet razvoja odraz Ona pomaže razviti vještine refleksivnog ponašanja samoanalizu, instalacije samokultiviranje, iskustvo kvazi-profesionalna izloženost, razvoj treba donijeti, da bi netko bolji, kako bi se poboljšali. To ažuriran sposobnost procijeniti svoje ponašanje, razumjeti njihov utjecaj i time obrazovnim ciljevima svjesno odabrati intonaciju, brzinu govora, ton.

Dakle, formiranje komunikacijske kompetencije nastavnika odnosi se na stvaranje uvjeta za širenje komunikativni poziciju, to uzrokuje potrebu za komunikaciju, usredotočiti na stjecanje komunikacijske znanja i praktičnih vještina.

Komunikacijska kompetencija djece predškolske dobi

Koncept komunikacijske kompetencije se shvaća kao skup elemenata potrebnih za učinkovitu komunikaciju: poznavanja jezika, izraza lica, pantomime, fokus na temu komunikacije, o izvoru, sposobnost za izgradnju razgovor, primjenom odgovarajućih verbalne i neverbalne tehnike.

Video: komunikacijska kompetencija, pregled treninga Irina Wagner

Komunikacijska kompetencija djece predškolske dobi ima svoje karakteristike, ali njegova struktura je gotovo identičan standard.

Komunikacijska kompetencija djece predškolske dobi i svojoj strukturi ima tri komponente: motivacije i osobnosti, bihevioralni i kognitivni element.

Motivacijski-osobni element izražen u smjeru djeteta da komunicira i characterological značajke koje definiraju prirodu svog komunikacije, sposobnost svladati moć glasa, pratiti tempo govora i kontrolirati svoje emocionalno stanje, sposobnost da ostanu mirni i povjerenje u sebe kontrolirati u situaciji sukoba.

Bihevioralna komponenta se određuje putem komunikacijskih vještina, način da se odgovori na situaciju, prvo iskustvo suradnje i njezin utjecaj na razvoj komunikacijske kompetencije u budućnosti, sposobnost da se na mjesto drugoga na sebe, donositi vlastite odluke, nastoji postići cilj, slijediti općeprihvaćene norme ponašanja, prepoznavanje i upravljanje vlastitim ponašanje.

Kognitivna komponenta - sustav znanja o komunikaciji kao proces interakcije: informacije o karakteristikama ponašanja, osobne kvalitete, osjećaje i emocije koje utječu na komunikaciju znanja o ciljevima i vrijednostima komunikacije, sposobnost za navigaciju komunicirati, odgovori na kritike, pomažući vršnjaka, slušati njihovi razlozi, sposobnost da se izraze.

Sve gore navedene komponente i vještine su temelj za puni razvoj osobnosti i utjecati na formiranje komunikacijske kompetencije. Zapravo oni omogućuju predškolci predvidjeti komunikaciju, usredotočiti na izvoru, te da se koristi za upravljanje komunikativne situacije.

Također komunikacijska struktura kompetencija ima tri dodatne komponente: komunikacija znanja, vještina i sposobnosti.

komunikacijske vještine - je dobila informacije o sredstvima i oblicima interakcije među ljudima.

komunikacijske vještine - je sposobnost da razumiju ljude oko njih, razgovarati s odraslima u običnom jeziku izraziti svoje osjećaje i emocije adekvatno na situaciju, postavljati pitanja, koristiti verbalne i neverbalne sredstvo komunikacije.

komunikacijske vještine - sposobnost djetetove osobnosti na razumijevanje status prijatelja, sposobnost da izrazi svoje stavove. Zajedno s vještinama oni razvijaju u komunikacijskom interakciji s drugom djecom, roditeljima i učiteljima u vrtiću. U odnosu na predškolske dobi, komunikacijske aktivnosti je neovisan proces međuljudske komunikacije entiteta.

Nedostatak razvoja komunikacijskih vještina može biti prepreka za slobodne komunikacije, osobnog razvoja usporava dijete na poboljšanje njegove kognitivne i rechemyslitelnoj aktivnost negativno utječe na ponašanje mrvicama.

Besplatno komunikacija, događa se tijekom razgovora predmeta i razmjene informacija između njih. Za ovu vrstu komunikacije djece predškolske dobi ima igra aktivnost, normalan razgovor, kojim se nove informacije stečena. Također, ova komunikacija pokazuje spontanost djeteta, slobodno izražavanje osjećaja i uzbudljive prirodan način pokazuju emocije, informacije o vlasništvu i želje da je podijelite sa svojim prijateljima.

Komunikacijska kompetencija djece predškolske dobi razvijaju istovremeno s razvojem različitih aktivnosti djeteta (kognitivno, igre, rada, produktivan, kreativan). Najveća vrijednost u komunikacijskim aktivnostima upravo svira aktivnost. Zahvaljujući gameplay djecu dolaze u brojnim kontaktima, i tako oni razvijaju svoj jezik i naučiti osnovna pravila komunikacije. Subjektivno položaj bebe i visoka aktivnost u slobodnom dijalogu pozitivno utjecati na formiranje komunikacijske kompetencije.

Komunikacijska kompetencija je zbog seksa, pojedinca, osobito specifičnosti objektno-praktična aktivnost, posebno komunikacija prostora, socio-ekonomskih uvjeta, organizacije obrazovnih procesa i pokazati svoje majstorstvo visoke klinac kulture verbalna komunikacija.

Videozapis: neugodan komunikacijska kompetencija

poticanje komunikacijske aktivnosti, kroz korištenje i formuliranje problema zadacima i situacijama, stvara situacije u kojima će dijete moći da predstave svoje komunikacijske vještine i da ga hvale za njegov uspjeh, kako bi se uklonili zapreke u komunikaciji: određene uvjete za razvoj komunikacijske kompetencije u predškolske dobi djeteta kako bi bila učinkovita, mora se udovoljiti , Povećanje razine uspjeha u komunikaciji, da se uključe u korektivne rad na poboljšanju komunikacijskih vještina, uzimajući u obzir karakteristike pojedinih i stupnju razvoja svakog djeteta posebno, potrebno je potražiti pomoć psihologa, ali ako postoje poteškoće u razvoju govora i dalje bio povezan logopeda. Potrebno je naučiti dijete da izrazi osjećaje, misli, osjećaje, potrebe, kroz govor i izrazi lica, razvijati neverbalne jezik, istovremeno izvršenje obrazovanja i samozapošljavanja, stvaranje i projektiranje igra situacije koje motiviraju dijete da komuniciraju. Komunikacijski aktivnosti pružiti potrebnu podršku i pomoć koju tijekom interakcije nastavnika i djeteta, a djeca jedni drugima, da razumiju socijalnu situaciju i okolnosti u kojima dijete živi, ​​da prepoznaju svoju obitelj, kao faktor koji je najutjecajniji u razvoju djetetove osobnosti i formiranje njegove komunikacije pismenost.

Za razvoj komunikacijske kompetencije djeteta održana je normalno, neophodno je da i sami, prije svega nastavnici, imaju dobro razvijenu osobne komunikacijske pismenosti. Pri komunikaciji s djecom u obrazovnom procesu i obrazovne aktivnosti nastavnici moraju slijediti neka pravila.

Prije svega, osobni kontakt sa svakim djetetom treba biti instaliran, morate se odnosi na to poimence tijekom razgovora biti u razini očiju djeteta. Djeca trebaju slušati do kraja, čak i kada je vrijeme kratko, ne prekidajte svoj govor. U svakom interakcijom trebate analizirati svoje ponašanje, razmislite da li je unutarnja rasprava je prisutan sprječava čuti dijete do kraja, ako postoji želja da se pocijepati to, da li je ideja o unimportance djetetovog govora je dostupna, morate slijediti ako postoji želja da se uvijek nešto reći dijete, ,

Ne zaboravite pratiti vlastiti govor, da shvate da su sve izjave nastavnika može utjecati na predškolsko dijete. Isključiti iz njegovog govora oštrim tonom, viče, tonom prezira. Ne smije se zaboraviti da su ti intonations uživaju nastavnika, utječe na psihu djeteta, a može se izvoditi kroz njih za sebe, i naučiti kako se izraziti na sličan način. Isto tako dobili osloboditi od riječi parazita koji se brzo može ući djecu u njihovom vokabularu.

Pazi za neverbalnu ponašanja tijekom poziva da izraze svu lice ljubavi i topline, osmijeha, komunicirati pomoću očiju čine glatke pokrete. Trebate pratiti njihovo raspoloženje i često osmijeh, to pomaže u poboljšanju psihološkog klime u grupi.

Morate razviti sposobnost samopromatranja, analizirati vlastite aktivnosti, psihički sebe staviti na mjesto djeteta, pratiti kako reagira na određene mannerisms i gestama. Ne zaboravite da djeca predškolske dobi su vrlo osjetljiv i sklon visokom imitacije.

Video: komunikacijske kompetencije

Ako je potrebna komunikacija koristiti neke od tehnika pedagoškog utjecaja, poput uvjeravanja i sugestije. To vjerovanje je bilo uspješno, te bi trebao biti vrlo čvrsta povjerenje reći, vrlo je pristupačan djeci da izraze argumente, s tim da treba biti strpljiv i miran. Ako trebate nešto potaknuti predškolsku djecu, onda to treba učiniti gledanjem u oči, a većina zapovjednog tona.

Usklađenost sa svim tim pravilima i preporukama koje će pomoći nastavnik-nastavnik da razviju svoje pedagoški takt, bolje razumijevanje predškolske i postati više razlikuje, a dijete je, pak, će imati potrebne uvjete za generiranje skladnu komunikaciju pismenost, a dobar primjer za slijediti.