Psihološki promjene u djetinjstvu

U ovom članku:

1. Razvoj kognitivne sfere
2. Intelektualno odraz kao novotvorine
3. Osobni razvoj mlađih školarci
4. zaključak

Razvoj kognitivne sfere

Tijekom studija u prve razrede radikalno reorganizirati cijeli sustav razvoja djeteta. Aktivno počinje mijenjati intelektualnu komponentu. Dijete prihod od koraka u obliku posebno za riječ razini zaključivanja. Sve mentalne aktivnosti - kompleksan sustav samoobuslavlivaemaya u kojima se u svakoj fazi dominiraju jedne ili druge funkcije. U ranim školskim godinama - je način razmišljanja. Organizira rad drugih struktura (pažnja, pamćenje, percepcija, itd) i čini ih „pametna”, odnosno proizvoljna. Dijete uči posebno zapamtiti, usredotočiti i pokušati otkriti nešto. U ovoj fazi, dijete prvo susreće s tim apstraktnim znanstvenim pojmovima.

Ako predškolci riješiti bilo koji problem u oslanjajući se na izravno uočenih objektnim i „svakodnevnih” naučili od svojih roditelja, a zatim u ranim školskim godinama, djeca počinju uzimati u obzir prvi odsječeni od vizualne percepcije pojmova i njihova značenja.

Ali način na koji je svaki pojedini učenik uči koncepte, s obzirom na sustav obrazovanja. djeteta mišljenje može se razviti u tri osobe (u stvari, oni koegzistiraju, ali nužno dominantna):

• - Jednostavno rukovanje s prvotno navedenih svojstava objekata (ruski dijagram tradicionalne škole);
• - palac;
• - Sažetak asocijativni.

Razvijanje trening ima za cilj razvoj djeteta teorijski suvislo razmišljanje, pri čemu je mlađi učenik uči ne samo samu stvar, ali njegovu suštinu, zakoni svog postojanja i odnos s drugom objektivnom svijetu.

Intelektualno odraz kao novotvorine

Ovaj pojam se odnosi na sposobnost da se ostvari sadržaj djela i razloge za njih. To je to odraz je prvi korak u razvoju teorijske misli. U budućnosti, ovaj način razmišljanja manifestira u obliku djeluju ne samo postaviti pravila, ali i sposobnost da biste ga otvorili, razumjeti odnos fenomena.

Kao što smo rekli, postoji prirodna transformacija viših mentalnih funkcija. Memorija, razmišljanje, pažnja, percepcija postaje proizvoljna, kontrolirano i ciljano. Vještina praćenje ovih funkcija stječe dijete ili spontani - koja nije jako dobro - bilo namjerno, kao i učenje kontrolirati svoje postupke. Vanjska kontrola internalizira (apsorbira bebu) i prolazi već u unutarnjem planu, dijete počinje imati na umu ne samo zato „sjećanja”, a za neke svrhe.

Percepcija također postaje kontroliran. Sada, dijete uči ne samo prepoznati i razlikovati stvari, ali i svjesno ih promatrati za određenu svrhu. U ranim fazama percepcije vodi nastavnik: pomaže djeci da nauče ništa ili fenomen, to ukazuje učenicima na pravilima promatranja. Osim toga, nastavnik pokazuje djeci da svaka stvar - višeslojan je njegova temeljna i sekundarnih simptoma. Na primjer, osnovni vlasništvo olovke - pisati, a sve ostale karakteristike su beznačajni, iako imaju mjesto za biti. Kroz učitelja, djeca uče kako riješiti bilo promatranje, primjerice, u obliku tablica ili slika.

Sada je percepcija pomaže djeci uspostaviti posebne veze između stvari, refleks percepcija pretvara u svjesno promatranje.

dječja pažnja posebni zahtjevi iz prvih dana škole. Dijete mora biti u mogućnosti mijenjati kutove pozornosti, prema uputama nastavnika prvom razredu trebao biti u mogućnosti zadržati pozornost u području objekta, koji u stvari nije odmah atraktivan za dijete. U ranim školskim godinama se fokusirati na razvoj kako slijedi: koncentracija na temelju utvrđenih uvjeta, na svoje samo promjene i menadžment. Dijete uči za distribuciju, koncentrirati i prebaciti svoju pozornost tijekom dana.

Memorija također dolazi pod kontrolom djeteta, ako se temelji na prvi primitivni Logičke operacije. Važno je odrediti prve grejder o tome što materijal treba se provoditi i posebno pamti i više - posebno strukturiran. Na primjer, dijete će biti lakše naučiti kako napisati, ako zna, zašto im je potrebna.

Važno je da učitelji i roditelji pokazuju djetetu mogućnost da se sjetiti i učiti tehnike koje doprinose urezan materijala. Ovdje su tehnike koje bi trebalo pokazati djecu:

• - Posebna pamćenje
• - Aktivno semantička obrada materijala (npr, odabir teksta ključne točke važne fragmente, raspoređivanje slijed, itd)
• - Schematization materijala

Drugo čitanje znači za svaki različite zadatke ponovnog čitanja (npr, najprije naći osnovnu ideju, a zatim označite likove, poslije - slijed događaja i slično)

U ovom potonjem metode je u svakom slučaju ne bi trebala kliznuti u naguravanjem.

Važan napredak baze i podnosi vještine dijete čitanja. Nakon što je dijete naučili više ili manje slobodno čitati, nastavnika i roditelja (najčešće se bave oni) trebaju pokazati vaše dijete razne metode čitanja. Nakon početku čitanja postaje akademske vještine, a može biti:

• - pretraživanje
• - memorija
• - studije
• - Kontrola

Budući da je autor pobornik ideje o razvoju obuke, on će se pridružiti legitiman kritiku tradicionalnog školskog pristupa za rad s materijalom. U mnogim školama, nastavnici razvijaju nije uistinu slučajan memorije, neka vrsta „školske” oblika memorije, koja se temelji na pamćenja materijala. To je razlog zašto igrati određenu prolaz ili ideju za djecu može biti teško, jer oni jednostavno ne mogu izolirati iz teksta. Stoga je važno da od prvih roditelja klase pomoći djetetu da razvije teorijska razmišljanja, kroz koje dijete može samostalno strukturiran teško materijala i lako za njih da rade i kao cjelini i njegovim dijelovima.

Video: Zakoni razvoj djeteta. Dijete Psihologija na različite dobi i razvojnim zakonima dječjih

Osobni razvoj mlađih školarci

Počevši od 7 godina počinje aktivno mijenjati i razvijati sferu motiva i potrebama djeteta, razvija svoju samosvijest. Tu je i želja djeteta do njegove vlastite tvrdnje i pravo na njegovo prihvaćanje od strane odraslih i vršnjaka, usvajanje njegove obrazovne aktivnosti i njegovog uspjeha. Zbog strukturiranog učenja, djeca postaju odgovorni, koji se počeo razvijati kao osobna karakteristika.

Kao dio razvoja trening kognitivnih težnje djeteta u akciju, dijete ne samo želite znati što radi nešto kako bi se pronašli nešto. Za dijete je važnost evaluacije njegovog rada od strane roditelja, nastavnika i kolega. A početna formirana djeteta samopoštovanje.

Važno je reći o sposobnosti interakcije. Dijete uči da rade kao tim usporediti svoje djelovanje s onima drugima i teži za ukupni rezultat.

U strukturi pojedinih komponenata sljedećem prevladavajućeg razviti:

• - Samoprocjena i samospoznaja - sposobnost da se utvrdi opseg njihovih sposobnosti ( „Mogu se raditi, ali ovdje treba mi pomoć”, „ono što mi je potrebno, tako da mogu posjedovati do izazov?”)
• - Interijer sheme (sposobnost da točno planirati i podijeljen u faze rješenje, vidi svoj specifični rezultat)
• - proizvoljne akcije i njihova interna kontrola

Video: Na psihološkoj izobrazbi mlađih školarci

Dijete počinje kontrolirati svoje ponašanje, on postaje svjestan razloga zbog kojih je nemoguće, a to je moguće. Uspostavljene su razlike u odnosima s odraslima i drugom djecom. Dovede pod kontrolu i emocionalne sfere: dijete usteže svoje emocije. Vanjski standardi i zahtjevi internalizirane i postati tzv dijete savjest.

Ona počinje razvoj i neke od viših osjetila:

• - Moralna
• - Estetski
• - Moralna

Ali ne mislim da je u ranim školskim godinama, ti osjećaji su stabilni: oni prolaze i tek počinju razvijati. Štoviše, on počinje da se oblik početne kritičnosti. Ova kvaliteta je važno da se djeluje u suradnji s razmišljanja. To je, dijete ne uči samo nova stvar, a to upija, ali pokušavam shvatiti zašto je to tako. Evo, kao što smo vidjeli, metoda naguravanjem navedenu suprotno uklanja mogućnost djetetu da shvati ništa. U budućnosti, ova vještina se razvija u želji da nađu alternative i bolje načine izrade, kao čisto teorijskih problema i svakodnevice.

zaključak

Razina razvoja novih kvaliteta ovisi o organizaciji i semantičkih komponenti obrazovne aktivnosti. Kao što smo rekli, odraz djeteta može biti formalni ili materijalno, razmišljanje može razviti teoretski ili empirijski, te planiranje i kontrola glavnih značajki ili privatnih razloga.

Dakle, važno je da roditelji platili obrazovne aktivnosti dijete dovoljno pažnje, ali kako se ne bi prisili da nešto učini, ali da podučava dijete kako se to „nešto” učiniti bolje. Nažalost, sadašnji sustav srednjeg obrazovanja nije uvijek temelji na znanju o zakonima razvoja djeteta u ovom osjetljivom razdoblju.

Autor: trenirao psiholog Oleg Borisov, Moskva