Profesionalni samoodređenje

profesionalni samoodređenje

Stručni samoodređenje učenika

Samoodređenje studenata - je proces stvaranja individualnog osobnog odnosa prema profesiji i način njegove provedbe kroz koordinaciju socio-profesionalne i osobne potrebe.

Stručni samoodređenje studenata je dio života samoodređenje kao dio društvene skupine struke i načinu života.

Profesionalni samoodređenje, postoje različiti pristupi: sociološki - kada društvo usmjerena na pojedinca, socijalna i psihološka - postupni donošenje odluke neke osobe, kao i usklađivanje društvenih potreba i osobnih sklonosti, diferencijal-psihološki - formiranje pojedinog reda života.

Simbolično puštanje međusobno povezane faze profesionalnog samoodređenje studenata:

- predškolske korak obuhvaća formiranje početne sposobnosti rada;

- Osnovna škola, koja uključuje svijest o ulozi rada u životu pojedinca kroz sudjelovanje u različitim aktivnostima: Trening, igranje, rad.

Svijest o njihovim sposobnostima i interesima vezanim za profesionalne izboru javlja u 5-7 razreda, i stvaranje profesionalne svijesti pada na 8-9 og razreda.

Profesionalni samoodređenje studenata značajna uloga obitelji i državne i društvene strukture (profesionalne i opće obrazovne ustanove zavedeniyam- dodatno obrazovanje, zapošljavanje).

Psiho-pedagoški podrška samoodređenja studenata je usmjeren na realizaciju svjesnog izbora zanimanja.

Određuje studenata odabrati zanimanje u procesu učenja osnovne znanosti, kao i za vrijeme treninga.

Dakle, profesionalni samoodređenje studenata uključuje formiranje osobnog odnosa pojedinca na radnom području, kao i put do samospoznaje kroz usklađivanje profesionalnih i intrapersonalnih potrebama.

Stručni samoopredjeljenje starijih učenika

Određivanje srednjoškolaca s njihovog budućeg zanimanja je oblik osobnog samoodređenja i karakterizira proces nabave kao i potragu za struku, analize osobnih sposobnosti, sposobnosti u odnosu na zahtjeve struke.

U dobi od petnaest učenike vrlo je teško odabrati profesiju. Često profesionalne namjere nejasne i difuzne i profesionalno orijentirani snovi i romantične težnje u provedbi nemoguće.

Neispunjenog budućnosti će doći stimulira odraz - svijest o osobnoj „ja”. Viši „određuje”: tko je on, što je njegov sposobnosti, život idealan, ono što on želi biti. Introspekcija je odgođen psihološku osnovu stručnog samoodređenje za većinu učenika strukovnih škola.

Udobnije osjećaju one srednjoškolaca koji primaju punu srednje obrazovanje. U vrijeme zatvaranja fikcije od maturantica, imaginarni zanimanja odabrati najprikladnije i stvarne mogućnosti. Djeca razumiju da uspjeh i napredak u životu, prije svega, ovisi o pravilnom izboru zanimanja.

U procjeni svojih mogućnosti i sposobnosti, ugled struke, socijalno-ekonomska situacija starijih studenata se definirati u dobivanju strukovno obrazovanje.

Dakle, za visoku školsku nastavu i stručno samoodređenje je svjestan izbor putova strukovnog obrazovanja i osposobljavanja.

Stručni samoodređenje pojedinca

Profesionalni i osobni samoodređenje, psiholozi se odnose na proces formiranja ljudskog osobnog odnosa s profesionalnim radnog vijeka i samoostvarenja kroz koordinaciju socijalnih i profesionalnih potreba intrapersonalnih.

Razmislite profesionalnu samoodređenje, uključujući i različite faze formiranja osobe.

U predškolske dobi djece u play aktivnosti oponašaju odrasle i reproducirati njihove akcije. Rasprostranjena je u predškolskoj dobi steknu zemljište-role-playing igara, od kojih su neki profesionalno orijentirane prirode. Djeca igraju, prisvojiti sebi ulogu trgovci, liječnici, graditelji, učitelji, kuhari, vozači vozila.

Od velike je važnosti u profesionalnoj samoodređenje su početni akcije rad - obavljaju jednostavne radnje na brigu o biljkama, odjeću, čišćenje. Ove aktivnosti pridonose razvoju interesa djece u odrasloj rada. Stručni-uloga-igranje igara, obavljanja osnovnih oblika rada, nadzor odraslih jedva doprinijeti samoopredjeljenje predškolske dobi. U osnovnoj školi dobi djeca željno imitiraju odrasle akcije i, na temelju toga, tu je fokus na struku rodbini, roditeljima, nastavnicima, prijateljima. Važna značajka škole je motivacija postignuća u učenju. Svijest o djetetu njihove sposobnosti i mogućnosti na temelju iskustva u igrama, osposobljavanje, zapošljavanje čini ideju o budućem zanimanju.

Kraj osnovnoškolske dobi je obilježen značajnim povećanjem individualne razlike u razvoju vještina među djecom, a to opet utječe na značajno proširenje raspona profesionalnih sklonosti. Rada i obrazovne aktivnosti utjecati na razvoj dječje mašte kao kreativne i re-kreativne. Zbog ove sposobnosti da nastavi obogaćivanje ideje o različitim vrstama rada, razvija sposobnost da se vidi u određenom zanimanju. Često, dijete ima profesionalno slikano fantazija usluga u budućnosti ogroman utjecaj na profesionalnom samoodređenje.

Adolescencija je označen polaganje temelja moralnog odnosa prema različitim vrstama rada, tinejdžer, sustav osobnih vrijednosti koje određuju selektivnost zanimanja. Ovaj period se naziva psihologa odgovornih za formiranje osobnosti.

Tinejdžera, oponašajući vanjske oblike odrasle ponašanja, vođeni romantičnom struke koji su odgođeni, jake volje, smjelosti, hrabrosti, na primjer, astronaut, pilot test, trkaći vozač. Djevojke vole zanimanja „stvarne žene” - šarmantni, zanimljivi, atraktivni top-modela, pop pjevači, televizijski voditelji.

Na romantičnom struke orijentacije usmjereno pod utjecajem medija, koji ponovljenih uzoraka „pravi odrasle”. Takav profesionalni romantična orijentacija doprinosi želji adolescenata do samopotvrđivanja i samoizražavanja. Diferencijalna liječenje različitih klasa u krugovima, akademskih predmeta stvara u dječjim namjerama i snova. Sci, uzorci se željena budućnost potezima odlučnost.

Stručni samoodređenje pojedinca u ranoj adolescenciji je kritični zadatak. Često Tinejdžer planovi su vrlo amorfni, nejasna priroda snovi.

Video: Stručni samoopredjeljenje djeteta

Tinejdžer se često predstavlja u različitim ulogama, a emocionalna privlačnost psihološke struke informirani izbor na vlastitu ne može učiniti. A u ranoj adolescenciji Ovaj problem se suočava mladih muškaraca i žena koji odlaze redovnim školama. Oni čine trećinu starijih tinejdžera koji upisuju u institucijama srednjeg i osnovnog obrazovanja, dok su drugi prisiljeni početi raditi samostalnu djelatnost.

Psiholozi su otkrili da su često studenti dobivaju obrazovanje u stručnim lyceums, strukovnim školama, fakultetima i tehničkim školama, i na kraju se odlučili na njihov izbor obrazovnih institucija nije bila psihički obrazložena.

Velika većina mladih ljudi u dobi od 16 - 23 godina u školama prima obrazovanja ili prolaziti kroz strukovno obrazovanje u ustanovama ili poduzećima. Često romantične težnje, snove u prošlosti, te željenu budućnost je već bio prisutan i mnogi doživljavaju frustracije i nezadovoljstvo izborom napravio. Neki pokušaja da se na tome prilagodbe na profesionalnom početak, a većina dječaka i djevojčica tijekom vježbanja za izgradnju povjerenja u ispravnost svog izbora.

U dobi od 27 godina došlo je do društveno i profesionalno djelovanje. Već postoji mjesto rada i iskustvom. Važnost stječe stručni rast i uspjeh. Međutim, velika većina počinju doživjeti psihološku nelagodu koja je uzrokovana uzvišen, neispunjenih planova i zasićenja rada.

Video: Emocionalni rezonancije. 3. dio: Stručni samoodređenje

izgledi nesigurnosti u karijeri, nedostatak postignuća aktualizirati osobnu refleksiju života, čime se popeti na samopoštovanje „self-koncept” i introspekcije. To razdoblje karakterizira emocionalnog stanja. Revizija profesionalni život gura identificirati nove važne ciljeve. Neki od njih su profesionalni razvoj i sovershenstvovanie- shift rad i pokretanje povećanja dolzhnosti- izboru novog zanimanja ili srodnom području.

Za mnoge ljude, da u dobi od 30 godina ponovno postaje relevantan stručni problem samoodređenje. Postoje dva moguća načina: ili nametnuti dalje u izabrano zanimanje i postati profesionalni ili promijeniti mjesto rada, kao i struke.

Starost do 60 godina smatra se najproduktivniji. To razdoblje obilježili realizaciju sebe kao pojedinca, a karakterizira korištenje profesionalne psihološke potencijala. To je životni planovi provode u tom periodu, opravdava postojanje ljudskog značenja. Zanimanje daje jedinstvenu priliku da koriste svoje vještine u uredu rada, shvatiti potrebu da se osoba, kao i razviti individualni stil djelovanja.

Nakon postizanja dobi za odlazak u mirovinu ljudi napustiti profesiju, ali u 60 godina osoba nema vremena potpuno iscrpljen svoj potencijal. To razdoblje je svjedok alarmantno stanje, jer se iznenada preuzeo oblik stereotipa pucaju desetljećima, kao i stil života. Vještine, znanja, važne osobine - sve postaje neostvareno. Ovi negativni aspekti socijalne ubrzati starenje. Većina starije doživljava mentalnu konfuziju, sa iskustvom u beskorisnost i uzaludnost. Opet, postoji problem samoodređenja, međutim, je javna korist i društveni život.

Psihologija profesionalne samoodređenje

Domaće psihologije Profesionalni samoodređenje za komunikaciju s osobnim samouprave i izbora načina života. Odabirom jednog ili drugog struku, čovjek planira svoj put od bića, istovremeno balansirajući budućnost profesionalni s osobnim stanjima vitalne vrijednosti.

Na ovo pitanje, istraživači su radili: MR Ginsburg, KA Abulkhanova-Slavskaya, NS Pryazhnikov, EI Golovakh, EF Zeer, EA Klimov.

Najsvestraniji i dosljedno profesionalno samoodređenje od predmeta studirao u NS Pryazhnikova, EA Klimov, EF Zeera.

EA Klimov je profesionalni samoodređenje kvaliteti mentalne manifestacije ljudskog razvoja. Tijekom života pojedinca formira određeni odnosu na različitim područjima rada, razvija razumijevanje njihovih mogućnosti, zanimanja, dodjeljuju se preferencije.

Prema EA Klimov, najvažnija komponenta u formiranju samoopredjeljenje viri identitet.

Struktura profesionalnog identiteta uključuje:

- svijest o osobnoj pripada određenoj profesionalnoj zajednici ( „Mi - graditelji”);

- procjenu svoje mjesto i osobne poštivanje standarda u struci (jedan od najboljih stručnjaka, početnik);

- poznavanje priznanja pojedinca o njegovoj društvenoj skupini ( „Ja pripadam u dobru specijalist”);

- poznavanje prednosti i slabosti, individualne i uspješnih načina djelovanja i načina uzgoja;

- osobni self-image, kao i rad u budućnosti.

EA Klimov kaže dvije razine u profesionalnom samoodređenje:

- Gnostička (restrukturiranje samosvijesti i svijesti);

- hands-on (promjene u socijalnom statusu osobe).

EF Zeer dodjeljuje individualno samoodređenje o problemu u kontekstu primijenjene psihologije, gdje je stručno samoodređenje navodi:

- selektivnost u odnosu na pojedinca u svijet zanimanja;

- izbor na temelju individualne kvalitete i značajke osobe, kao i socio-ekonomskim uvjetima i zahtjevima u struci;

- stalna samoodređenje subjekta tijekom cijelog života;

- definiranje vanjskih događaja (promjena prebivališta, kraj studija);

- manifestacija socijalne zrelosti pojedinca sa bliskim vezama samoostvarenje.

Zadaci riješiti na samoopredjeljenje svi različiti na svakoj od faza stručnog usavršavanja. Oni određuju međuljudske odnose u kolektivnim, društvenim i ekonomskim uvjetima, stručno i dob krize, ali je glavna uloga je aktivnost osobnosti i njegove odgovornosti za osobni rast.

EF Zeer rekao da samoodređenje je važan čimbenik u individualnoj samospoznaji u određenom zanimanju.

H. S. Pryazhnikov ponudio model određivanja, koja uključuje sljedeće komponente:

- realizacija pojedinačnih vrijednosti društveno korisnog rada i potrebu za stručno osposobljavanje;

- orijentacija socioekonomskih uvjeta, kao i ugled odabranog predviđanja rada;

- definiranje profesionalne ciljeve, snove;

- raspodjela profesionalnih kratkoročnih ciljeva kao korake za postizanje budućih ciljeva;

- potraga za informacijama o posebnosti i struka, nadležnih obrazovnih institucija i radna mjesta;

- razumijevanje osobnih kvaliteta potrebnih za provedbu tih planova, kao i na moguće poteškoće u postizanju ciljeva;

- dostupnost pričuvnih opcija u odabiru profesije u slučaju kvara u osnovnoj verziji samoodređenje;

- praktična realizacija osobne perspektive, planovi prilagodbe.

Stručni samoopredjeljenje NS Pryazhnikova odvija na sljedećim razinama:

- samoodređenje u radnom odnosu, specifična funkcija (zaposlenik vidi smisao rada u kvalitativnom obavljanje pojedinih poslova ili funkcija za posao, s izborom pojedinog sloboda djelovanja ograničena);

- samo u radne određeno radno mjesto (radne dužnosti, kaže proizvodnje ograničene okoline, što uključuje i određena prava, sredstvima rada, dužnosti), dok se obavljaju više funkcija omogućuje samostalnu obavlja djelatnost i utjecaj nakon promjene zaposlenosti negativno na kvalitetu rada, što uzrokuje nezadovoljstvo zaposlenika;

- samoopredjeljenje na razini određenoj disciplini uključuje izmjenu radna mjesta, čime se širi mogućnosti individualne samorealizacije;

- utvrđivanje određene profesije;

- vitalna samoodređenje je povezana s izbora načina života, što uključuje slobodno vrijeme i samoobrazovanje;

- osobno samoodređenje određuje pronalaženju sliku ja i njegova afirmacija među ostalim pojedincima (pojedinac se uzdiže iznad društvenih uloga, zanimanje, postaje gospodar njegov osobni život i ljude oko njega se naziva dobrim stručnjakom za poštivanje i jedinstvenu osobnost);

- određivanje pojedinca u kulturi označena orijentaciju ličnosti na „nastavak” sebe u drugim ljudima i karakterizira značajan doprinos razvoju kulture, što ga čini moguće govoriti o društvenoj besmrtnosti pojedinca.

Problem stručnog samoodređenje

Iskustvo profkonsultatsionnoy rad pokazuje da učenici koji nisu izabrali profesiju, često traže pomoć psihologa kako bi se utvrdilo vrstu djelatnosti, gdje će moći najviše. Iza toga leži nesvjesno želju da promijene rješenja vitalnih problema na drugu osobu. Poteškoće ove vrste često se javljaju zbog nedostatka studenata odgovarajućim pojmovima stručnoj osposobljenosti, nemogućnost procijeniti svoje vještine i sposobnosti, kao i da ih povezati u svijet zanimanja.

Video: Psihologija profesionalne samoodređenje

Mnogi studenti ne mogu odgovoriti: „Koje aktivnosti bi želite učiniti?”, „Što su vidjeli u svojim sposobnostima?” - „Koje kvalitete su važni za uspjeh u svladavanju budućih zanimanje?”

Niska kultura znanja i neznanja modernih zanimanja komplicira izbor srednjoškolaca života.

Profesionalnog usmjeravanja psiholog mora okrenuti od dijagnostike u formativno, razvojna, dijagnostički i korektivno. Faze savjetodavnog rada trebaju biti usmjerene na jačanje želja učenika da se formira svjesno, samostalno izbor struke, s obzirom na to znanje o sebi.