Mentalna retardacija u djece

Mentalna retardacija u djece

Uzroci mentalne retardacije kod djece

mentalna retardacija Latinski ili mentalna retardacija je kašnjenje u mentalnom razvoju ili nepotpune mentalni razvoj. Najčešće otkrivena u dobi tri godine, ali često se može pojaviti u djece u dobi razdoblju ranog školskog.

Danas znamo mnogo razloga, koje se mogu pojaviti kao posljedica mentalne retardacije. No, na žalost, svi razlozi nisu u potpunosti razumjeli. Svi Provokativni razlozi mogu se podijeliti u egzogeni čimbenici utjecaja, odnosno vanjski uzroci i faktori endogenih efekata, odnosno internih razloga. Oni mogu utjecati na fetus u utrobi žene, pojavljuju se u prvim mjesecima ili čak godinama života i dalje.

Najčešći faktori uzrokuju nerazvijenost uma su:

- intoksikacija različitih etiologije;

- teški infektivne stanje prenosi tijekom trudnoće (npr šarlah, rubeola);

- pothranjenost trudnica u teškom obliku, drugim riječima, metabolički poremećaj koji uzrokuje disfunkciju organa i sustava, izmjenama u strukturi;

- fetalni ozljeda zbog traume ili udara (npr kao posljedica kliješta, rezultat ozljede rođenja);

- infekcije fetusa tijekom trudnoće, razne parazite koji se nalaze u ženskom tijelu (npr toksoplazmoza);

- nasljedni faktor kao mentalnom retardacijom često imaju genetskog podrijetla. Često naslijeđe može se izraziti u krvi nekompatibilnosti ili zbog kromosomskih mutacija;

- bolesti mozga i moždanih ovojnica, na upalne prirode proizlazi djece, također mogu izazvati mentalna retardacija;

- poremećaja metabolizma proteina (npr fenilketonurija, što dovodi do jake mentalne retardacije).

Na pojavu bolesti kod djece kao što je mentalna retardiranost također mogu utjecati na nepovoljan ekološku situaciju, povećana zračenja, prejedanje ovisnosti jedan roditelj, pretežno žene (npr droga ili pića koja sadržavaju alkohol). Značajno mjesto u razvoju bolesti su teške materijalne uvjete koji su uočene u nekim obiteljima. U takvim obiteljima, dijete dobiva pothranjenost u prvih nekoliko dana i sljedećih nekoliko dana u njegovom životu. Za pravilan fizički oblik i intelektualnog razvoja djeteta ima važnu ulogu raznovrsnu i uravnoteženu prehranu.

Simptomi mentalnom retardacijom u djeteta

Djeca s mentalnom retardacijom, kao i ime implicira, karakterizira smanjenje intelektualnih funkcija. Ovisno o snižavanju intelektualnih funkcija su sljedeći stupnjevi mentalne retardacije kod djece: blagi stupanj, umjeren i teškom mentalnom retardacijom.

Blagi oblik je također karakterizira ime slabost i razinu IQ od 50 do 69. bolesnika s blagom mentalnom retardacijom izgleda gotovo ne razlikuje od drugih ljudi. Ova djeca često imaju poteškoće u učenju zbog smanjenog sposobnost koncentracije (koncentracije) pozornosti. Uz to, djeca s osalbljenost  tu je prisutnost dovoljno dobru razinu memorije. Često djeca s poviješću blagim stupnjem retardacije, ponašanje poremećaj karakteriziran. Oni su vrlo ovisne o značajnim odrasle, promjenu pejzaža uzrokuju strah. Često ta djeca su nedruštven, zatvorena. To je zbog činjenice da je vrlo teško prepoznati emocije drugih. Ponekad se suprotno dešava, djeca pokušavaju privući pažnju na vlastite osobe kroz niz sjajnih akcija i ponašanja. Akcije oni obično izgledaju smiješno, ponekad čak i asocijalni.

Djeca s mentalnom retardacijom su lako povodljiva, tako da privuku predstavnike kriminalaca i često postaju lak plijen za prijevare ili šepati igračka u njihovim rukama. Gotovo sva djeca pripadaju skupini osoba s blagim manifestacija mentalne retardacije, svjesna vlastite razlikuje od drugih i pokušavaju sakriti svoju bolest od drugih.

Prosječni stupanj mentalne retardacije se također naziva imbecilnost a karakterizira razinu IQ od 35 do 49 pacijenata s prosjekom čine sposobni osjećati ljubav ograničavaju pohvale od kazne, oni mogu naučiti vještine samoposluživanja primitivno, u rijetkim slučajevima, čak i samo govorenje, čitanje i pisanje. Međutim, da žive sami, oni ne mogu, što im je potrebno stalno praćenje i posebnu njegu.

Teška mentalna retardacija je također ime idiotizam a karakterizira ga na razinu IQ ispod 34. Takvi bolesnici gotovo nesposoban da uči. Oni se odlikuju teškim govornih nedostataka, njihovi pokreti spori i unfocused. Emocije djece oboljele od idiotizma, ograničen primitivne manifestacije zadovoljstva ili nezadovoljstva. Takva djeca trebaju stalni nadzor i održavanje specijaliziranih ustanova. Uz pomoć upornog rada s bolesnom djecom, oni mogu biti osposobljeni za provedbu primitivni zadaci i jednostavan za njegu su pod nadzorom odraslih.

razina IQ je važan kriterij za procjenu dječjeg mentalnu retardaciju, ali on nije jedini. Tu su i ljudi koji imaju nisku razinu IQ, no uočeni su znakovi mentalne retardacije. Uz razinu domaćih pacijenata ocjenjuje IQ vještine, opće stanje svijesti, stupanj socijalna adaptacija, povijest bolesti.

samo ako postoji skup atributa, možete napraviti dijagnozu mentalne retardacije.

U novorođenčeta ili starije dobi razdoblju mentalne retardacije može se izraziti kao razvoj odgode djeteta. Mentalna retardacija može otkriti psihijatra na svom pravovremeno posjeta. U predškolskim ustanovama za djecu s prisutnosti mentalnom retardacijom često imaju povijest problema prilagodbe u tim, oni su teško podnijeti dnevnu rutinu, za obavljanje poslova koji su često previše teško shvatiti bolesnu djecu.

U školskoj dobi razdoblje roditelji mogu upozoriti na visok stupanj nepažnje djeteta i njegov nemir, loše ponašanje, umora i lošeg rada. Također, mentalna retardacija često karakterizira raznih neuroloških poremećaja kao što je tics, napadaja, djelomična paraliza udova, bolovi u glavi.

Prema modernoj međunarodnoj klasifikaciji bolesti u nekim izvorima autori identificiraju danas je 4. stupanj mentalne retardacije kod djece, u kojem je prvi stupanj zastupa retardacija (IQ od 50 do 69), drugi stupanj je predstavljen umjereno slaboumnosti (IQ 35-49), treći - teški oblik slaboumnosti (IQ 20 do 34), a četvrti - duboka mentalna retardacija oblik idiotizam (IQ manje od 20).

Bolesnici s dubokim oblik mentalne retardacije karakterizira nedostatak razumijevanja govora upućene njima. Vikanje i urlao da su ponekad jedini odgovor je odgovor na podražaje izvana. poremećaji kretanja očituje sfere tako da dijete ne može ni kretati samostalno, tako da je uvijek u istom položaju u isto vrijeme, što primitivni pokret (npr kretanje tijela naprijed-natrag, prema vrsti pokreta pendulum).

Djeca pate od ovog oblika mentalne retardacije, potpuno nesposoban da uči i ne može brinuti za sebe.

Karakteristike djece s mentalnom retardacijom

Psihopatologija poremećaji u mentalnom retardacijom karakterizira sveobuhvatnost i rangiranja mentalne i intelektualne zaostalosti. U skladu sa strukturom kliničkih manifestacija može razlikovati složene oblike mentalne retardacije i nije komplicirano.

Video: Sport i razvoj djece s dijagnozom mentalne retardacije film1

Komplicirani oblici mentalne retardacije može izraziti u kombinaciji oštećenja mozga i nerazvijenosti. U takvim slučajevima, intelektualni sferu defekt u pratnji brojnih poremećaja i encefalopatije neurodynamic prirode. Postoji svibanj također biti izraženiji nerazvijenost ili oštećenje lokalnim kortikalnih procesima, na primjer, govor, prostorni koncepti, čitanje, pisanje i brojanje. Ovaj oblik je često obilježje djece s cerebralnom paralizom ili hidrocefalus.

Dodjela 3 dijagnostički parametar mentalne retardacije: kliničkih kriterija, psihološke i pedagoške. Kliničkih kriterija izražena u prisutnosti organskog oštećenja mozga. Psihološki kriterij je karakterizirana trajnim abnormalnosti u kognitivne sfere. Pedagoški čimbenici povezani s niskim teškoćama u učenju.

Danas, zahvaljujući pravovremenoj nadležnom organizacijom odgojno-obrazovnog procesa postalo je moguće za početak korekcije i pedagoški utjecaj na prijašnjim, tako da se mnoge abnormalnosti u razvoju djece koja se korekcija, te u nekim slučajevima može se spriječiti i njihov izgled.

Za mentalno retardirane djece je karakteristična nerazvijenosti kognitivnih procesa, što je rezultiralo znatno manje potražnje u usporedbi s njihovim vršnjacima u kognitivne aktivnosti. U svim fazama procesa učenja u mentalno retardirani, kao što je prikazano od strane brojnih studija, postoje elementi nerazvijenosti, te u rijetkim slučajevima i netipični razvoj mentalnih funkcija. Rezultat toga je da takva djeca su neadekvatni i često iskrivljene slike okoline koja ih okružuje.

Simptomi mentalnom retardacijom u djeteta izražena u prisutnosti grešaka u percepciji - u prvoj fazi spoznaje. Često je percepcija ove djece pati zbog smanjenja njihovog vida ili sluha, govora nerazvijenosti. Međutim, čak i kada je analizator je u normalnom percepciji mentalno retardirani se dodjeljuje broj mogućnosti. Glavna značajka poremećaj smatra se percepcija općenitosti, koja se izražava u usporavanje je korak u usporedbi sa zdravom djecom.

Mentalno retardirane djece za percepciju njegove predložene materijala (na primjer, slike ili tekst) je potrebno više vremena. percepcija Letargija je pogoršano problemima u raspodjeli glavni, nerazumijevanja unutarnje veze između dijelova. Te značajke pojaviti na treningu u zaključanom brzinom prepoznavanja, u isprepletenosti grafički sličnih slova ili brojeve, stvari sličnih sondiranje riječi. Također uvažen i ograničenu percepciju volumena.

Djeca s mentalnom retardacijom u stanju da zauzme samo dijelove u inspectable objekta slušati materijal, ne primjećujući ili sluha ponekad važno zajedničko razumijevanje informacija. Osim toga, ta djeca imaju tendenciju da selektivne poremećaja percepcije. Sve ove percepcije nastaju defekti na pozadini nedostatak dinamičnosti ove funkcije, što je rezultiralo smanjenjem mogućnosti za daljnje razumijevanje materijala. Percepcija bolesnu djecu treba nadzirati.

Djeca s mentalnom retardacijom ne mogu zaviriti u slici, ne može samostalno analizirati, primijeti bilo jedan apsurd, oni nisu u mogućnosti otići na potragu za drugim, za to im je potrebna stalna stimulacija. Studija se ogleda u činjenici da djeca s mentalnom retardacijom ne može biti učinjeno bez učitelja vodilja pitanja na raspolaganju za njih da razumiju problem.

Za mentalno retardirane djece su svojstvene poteškoće prostor-vrijeme percepcije, koji sprečava ih navigaciju okoliša. Često djeca 9 godina ne može razlikovati između lijeve i desne strane nisu u mogućnosti naći sobu u školi njegov razred, WC ili kantine. Oni griješe u određivanju vremena, razumijevanje dane u tjednu ili doba godine.

Mentalno retardirane djece mnogo kasnije nego njihovi vršnjaci čija razina inteligencija je u granicama normale, početi razlikovati boje. Posebno teško za njih je razlika u bojama.

Procesi percepcije neodvojivo povezani s razmišljanja funkcija. Stoga, u slučajevima kada su djeca hvataju samo vanjske aspekte informacija obrazovnog i ne uzimaju je još važnije, interna istraga, razumijevanje, majstorstvo informacija i zadaća će biti teško.

Razmišljajući - je glavni mehanizam spoznaje. The misaoni proces se odvija u sljedećim operacijama: analiza i sinteza, usporedba i generalizacija i konkretizacija apstrakcije.

U djece oboljele od mentalnom retardacijom, te operacije nisu dovoljno formirana, čime su određene značajke. Na primjer, analiza predmeta oni čine slučajno, nedostaje nekoliko važnih svojstava i izoliranje samo najvidljiviji dio. Zbog ove analize teško je utvrditi odnos između objekta dijelova. Izdvajanje pojedinih objekata u svojim detaljima, oni ne definiraju odnose između njih, zato što su otežano izradu ideje o objektima u cjelini. Izraženije otkrio neobične značajke razmišljanja djece s mentalnom retardacijom, u usporedbi operaciji, tijekom koje je potrebno napraviti komparativnu analizu ili sintezu. Nemogućnost da se dodijeli glavnu stvar u objektima i informacije su u odnosu na ništa beznačajnih znakova, često čak nesootnosimym.

Djeca s mentalnom retardacijom, spriječeno razlikama u osnivanju sličnih objekata i drugačije. To je posebno teško za njih utvrditi postoji sličnost.

Obilježje misaonih procesa mentalno retardirane djece je njihov nekritički. Oni nisu u stanju samostalno procijeniti svoj rad. Takva djeca su često jednostavno ne primijetiti vlastite pogreške. Oni su, u većini slučajeva, nisu svjesni svojih vlastitih neuspjeha i tako sretni sa svojim akcijama i sebe. Za sve osobe s mentalnom retardacijom imaju tendenciju da se smanjenje aktivnosti razmišljanja i prilično slabog regulatornog funkciju razmišljanja. Oni obično počinju obavljati posao do kraja, ne čekajući upute, ne percipiraju ciljeva posao, bez prisutnosti unutarnjeg strategijom djelovanja.

Značajke procesa percepcije i razumijevanja obrazovnih materijala pedijatrijskih bolesnika su neraskidiv veza sa memoriji. Osnovni memorije procesi uključuju: procese skladištenja i čuvanja, kao i reprodukciju. U djece s mentalnom retardacijom te procese karakterizira specifičnost, jer su okolnosti formirana u abnormalnog razvoja. Pacijenti lakše zapamtiti vanjske, često slučajne, vizualno uočljivu znakove. Interni logičke veze im je teško shvatiti i zapamtiti. Bolesna djeca mnogo kasnije u odnosu na njihove zdrave vršnjake proizvedenih dobrovoljno pamćenje.

Slabljenje pamćenja od djece s mentalnom retardacijom se naći u teškoćama nisu u dobivanju i održavanje podataka, kako ga igrati. U tome leži njihova glavna razlika od djece s normalnom razinom inteligencije. Zbog nedostatka razumijevanja značenja i slijed događaja u djece s mentalnom retardacijom igri je nesustavno. Karakterizira složenost procesa reprodukcije i zahtijeva znatnu voljni aktivnost i odlučnost.

Prekinut je percepcija, nemogućnosti uporabe pohranjivanja tehnike rezultate u bolesne djece do pogreške tijekom reprodukcije. Reprodukcija najveći problem je verbalno informacije. Uz navedenih značajki su promatrane u bolesnika s mališani govornim manama. Fiziološka osnova tih nedostataka je poremećaj u interakciji prvog i drugog sustava signala.

Ta djeca s mentalnom retardacijom karakterizira umanjena u svim svojim aspektima: fonetskih, gramatičkih i leksičkih. Postoje složenost u zvuku i slova analize ili sinteze, percepcija govora i razumijevanja. Ovi poremećaji dovode do različitih orijentacija slova poremećaja, poteškoća u svladavanju tehnike čitanja, smanjenje verbalne komunikacijske potrebe. Ta djeca s mentalnom retardacijom je prilično rijedak i karakterizira spor razvoj.

Mentalno retardirane djece više nego njihovi vršnjaci skloni nepažnje. Nedostaci u procesima pažnje su izrazili nizak otpor, teškoće u njegovu distribuciju, sporo prebacivanja. Mentalna retardacija karakterizira ozbiljnim poremećajima u procesima prisilnog pažnje, međutim, sve zajedno s dovoljno razvijena je proizvoljna aspekt pažnje. To je izraženo u ponašanju djece. Bolesna djeca, obično u smislu poteškoća neće pokušati ih pobijediti. Oni samo zatvoriti svoj posao, ali u isto vrijeme, ako je posao koji će se proizvoditi je izvedivo i zanimljiva, dječja pažnja će biti stabilan, bez puno napora s njihove strane. Također proizvoljna aspekt pažnje izražava nemoć i nesposobnost da se usredotočite na bilo kojoj temi ili aktivnosti.

Pacijenti djeca promatraju hipoplazija na emocionalne sfere. Oni nisu tu nijanse emocija. Dakle, oni smatraju da je značajka nestabilnosti emocija. Sva iskustva ove djece, plitka i površna. A u nekih bolesnika emocionalne reakcije djece ne podudaraju izvor. Voljni u mentalnom retardacijom osoba također ima svoje posebne značajke. Slabost vlastitih motiva i velike suggestibility su obilježja voljnih procesa bolesnih osoba. Istraživanja su pokazala da mentalno retardirane osobe vole na jednostavan način u radu, što ih ne zahtijeva posebnom volje. Aktivnost Aktivnost u osoba s mentalnom retardacijom se smanjuje.

Sve gore navedene značajke te osobe oboljele djece izazvati poteškoće formiranje zdrave odnose s vršnjacima i odrasli. Ta svojstva mentalne aktivnosti djece s mentalnom retardacijom imaju održivog karaktera, kao što su oni rezultat organskih promjena u procesu razvoja. Ovi znakovi mentalnom retardacijom u dijete nisu jedini, ali su se sada smatra najviše otkriva.

Mentalna retardacija se smatra nepovratno fenomen, ali uz to prilično dobro ispraviti, osobito pluća svog oblika.

Pogotovo djeca s mentalnom retardacijom

Psihijatri razlikovati određene obrasce u mnogim aspektima stvaranja djece s mentalnom retardacijom. Razvoj djece s mentalnom retardacijom, na žalost, od prvih dana svog života razlikuje od razvoja zdrave djece. Rano djetinjstvo ta djeca karakterizira razvojno zaostajanje pryamostoyaniya. Drugim riječima, bolesna djeca mnogo kasnije nego njihovi vršnjaci počnu držati glavu, stajati i hodati. Također, naglasili su smanjeni interes za okolinu koja ga okružuje, ukupne inercije, ravnodušnosti. Međutim, to ne isključuje bučnost i razdražljivost. Interes za subjekata koji imaju nekoga u rukama, potreba za emotivnim komunikacijske interakcije u djece s kongenitalnim mentalnom retardacijom javlja mnogo kasnije nego što je normalno. Ta djeca ne razlikuju između ljudi u dobi od jedne godine, odnosno oni ne razumiju gdje sami, a gdje stranci odrasle. Nemaju prihvatnu refleks. Oni ne mogu razlikovati jedan objekt iz brojnih drugih.

Obilježje djece s mentalnom retardacijom ne žamor ili Gulen. Ova djeca u ranoj dobi razdoblju ne djeluje kao alat za razmišljanje i komunikacijskih alata. To je posljedica nerazvijenosti fonemske rasprave i djelomično nerazvijen artikulacija organa, koji je pak povezan s općim nerazvijenost centralnog živčanog sustava.

Dijete s mentalnom retardacijom u ranoj dobi, razdoblja već ima očite ozbiljnih sekundarnih bolesti u govoru i mentalnog razvoja.

Prekretnica u razvoju dobno-period perceptivnom području smatra petogodišnjim djece s mentalnom retardacijom. Procesi percepcije više od 50% djece s mentalnom retardacijom dosegla karakteristiku razini ranog predškolske dobi razdoblju. Za razliku od zdravog djeteta je mentalno retardiran dijete nije u mogućnosti koristiti prijašnje iskustvo, nije u stanju prepoznati predmetne nekretnine, on je prekršio prostornu orijentaciju.

Na temelju postojećeg objekta-vezane aktivnosti nastaje u zdrave djece igranja. U mentalno retardirane djece takve aktivnosti nisu formirana u početnom razdoblju predškolske dobi. Čime predstava aktivnost ne pojavljuje u ovoj dobi. Sve aktivnosti koje se obavljaju s raznim predmetima ostaju na razini primitivnog manipulacije, a interes za igre ili igračke su kratkotrajna i nestabilna, izazvati njihov izgled. Vodeći aktivnost u djece s mentalnom retardacijom koji su u predškolskoj dobi, bit će predmet aktivnost, a ne igra, bez posebne obuke. Posebno obrazovanje i pravilan odgoj djece s mentalnom retardacijom doprinosi govora njihovog igranja.

Samostalno vještine u djece s mentalnom retardacijom počinje proizvoditi samo pod utjecajem odraslih zahtjevima. Ovaj proces zahtijeva strpljenje i veliki napor od strane rodbine, a na dijelu odgajatelja. Zbog toga, mnogi roditelji haljina i skinuti dijete, držite ga sa žlicom, to ne doprinosi razvoju bolesne djece, te dovesti do njihove potpune bespomoćnosti u odsutnosti roditelja.

osobnost djeteta s mentalnom retardacijom također je formirana sa značajnim poteškoćama. Zdrava beba dobi od tri godine već počinje biti svjestan vlastitog „ja”, a retardirani klinac ne iskazuje svoju osobnost, njegovo ponašanje karakterizira nenamjeran. Prve manifestacije svijesti mogu se primijetiti nakon dobi od četiri.

Obrazovanje djece s mentalnom retardacijom

Mentalna retardacija ne smatra bolešću psihe, a posebno stanje u kojem je mentalni razvoj pojedinca je ograničena na određenu razinu izvedbe središnjeg živčanog sustava. Dijete s mentalnom retardacijom mogu učiti i razvijati se samo u granicama vlastitog biološkog kapaciteta.

Na razvoj djece s mentalnom retardacijom ima ogroman pozitivan trening utjecaja. Djeca s mentalnom retardacijom je bolje trenirati u specijaliziranim ustanovama za podršku gdje se proces učenja na prvom mjestu, s ciljem razvoja učenicima razne korisnih znanja i vještina. Kada trening i obrazovanje se odvija djecu. Podizanje funkciju učenja je formiranje u bolesnika s moralnim smjernicama i ideje, formiranje prikladnog ponašanja u društvu.

U obrazovnom procesu identificirala dvije glavne kategorije subjekata koji pridonose edukaciji i razvoju nastavnih funkcija. Prva kategorija obuhvaća akademskih predmeta, što je odraz junaštvo ljudi, govori o bogatstvu zemlje i potrebu da ih zaštite, o određenim strukama i ljudi. Ti subjekti uključuju čitanje, povijest, znanost, zemljopis. Oni omogućavaju da bi riječ. Međutim, obuka u tim predmetima nužno biti povezana s aktivnostima koristan za društvo (na primjer, za zaštitu spomenika povijesti i kulture, prirode i drugi.).

Druga kategorija subjekata, uključujući socijalne orijentacije i stručnog i radnog osposobljavanja, koji pridonose formiranju iskrenosti i dobre volje, obrazovanje, želja da bude koristan na temu društva.

Također, specijalizirana za obuku i potrebnu edukaciju djece s mentalnom retardacijom sadrži stavke usmjerene na razvoj estetske kvalitete i fizičkog zdravlja (npr ritam vježbe, glazbu ili slike).

Video: Značajke i liječenje mentalnom retardacijom

Podučavanje djece s mentalnom retardacijom treba temeljiti na sedam temeljnih načela procesa učenja: edukacija i razvoj funkciju, dostupnost osposobljavanja, pravilnosti i jasan slijed treninga, načelo korektivnog utjecaja, komunikacijski trening sa životom, načela vidljivost stabilnosti znanja i stečenih vještina, svijesti i inicijativu studenata , individualni pristup i diferencijacija.