Edukacijska psihologija

U ovom članku:

1. Novi zahtjevi i očekivanja
2. Učiti kako učiti i kritički misliti
3. Uspjeh u školi
4. Spol i uspjeh u školi razdoblju
5. Uloga roditelja u školski uspjeh
6. zaključak

Novi zahtjevi i očekivanja

Počevši školski način, djeca, možda čak po prvi put odvaja od svojih roditelja (rodbina) i mora uspostaviti novi odnos s njima dosad nepoznat odraslima. I ovdje se dijete pojavi više „stupnjeva slobode”, djeca dobiti više samostalnosti od roditelja, ali u isto vrijeme naučiti poštivati ​​pravila školskog života, predstavljene u osobi prvih nastavnika. Na primjer, prvi ocjenjivač poslije škole ne pristajući da poziva roditelje traži da ga nositi, jer se može vidjeti učitelja - i on čeka neovisnost djeteta. Većinski zahtjevi su isti za oba spola - na primjer, nastavnik očekuje da djevojke su u stanju samostalno brinuti o svom izgledu. Pa ipak, još primarnih razreda očituje natjecanje između djece za pozornost i brigu o novim značajnim drugima - učitelja.

Bez obzira na škole, koji je pogodio dijete, to je uvijek moguće otkriti jaz između očekivanja djeteta u obitelji i zahtjevima koji su postavljeni u odnosu na učenika u školi. I još da jaz, teže za djecu da se prilagode novim uvjetima i zahtjevima. Posebni problemi mogu imati djecu različitih kultura: na primjer, ako je cijela obitelj samo je počeo da se prilagodi na novu kulturu, da od djeteta koje je u školi, su čekali punu usvajanje novih kulturnih potreba. Uspješna će biti prijelaz iz jednog sustava vrijednosti u drugi? Je li teško odgovoriti, jer je jednostavnost ovog prijelaza zbog te odnosima unutar obitelji i školi i osobnosti djeteta. Ako obitelj asimilacija događa iz nužnosti, dijete će biti mnogo teže prihvatiti nove zahtjeve.

Ono što određuje poseban uspjeh-neuspjeh da se prilagodi novim uvjetima u školi? Iz prilično širok raspon sposobnosti djeteta. Na primjer, koliko dobro dijete je naučio slijediti zahtjeve te ih kontrolirati svoju emocionalnu sferu kao dijete prošao širenje opsega svojih prava i obveza. U isto vrijeme postavlja se pitanje, kako je velika mentalna sredstva prvog razreda, da se nosi s novim uvjetima. Naravno, svi nastavnici priznati da zaista ne mogu propustiti, a izrađene su zahtjevi trebaju visoka prilagodljivost, jer su isti za svu djecu. To je prikladno za reći o spremnosti za školu, ali to u zasebnom članku.

Dakle, počevši od prvi od rujna djece se očekuje da usvoje složeni sustav društvenih normi kojima se uređuju odnosi u razredu kolektiva. Na primjer, vršnjačkih odnosa temelji se na ravnoteži između suradnje i konkurencije. Odnosi s novim odrasle poredani na sličan shemi: balansiranje na sredini između poslušnosti i neovisnosti.

Mali broj škola (ako govorimo o ruskom) imaju dobro osmišljen pravila i propise sadržane u dokumentiranom obliku. Skroman mjeri ta izvorna povelja. Na primjer, u razgovoru u razredu nije dopušteno, ne možete napraviti buku na odmoru, da se odsutni u zahod, morate pitati dopuštenje učitelja. Da ga pitati ili jednostavno odgovoriti - morate povećati svoju ruku. Naravno, ta pravila su poznate sve nas, ali ne i sve su ovlašteni službenici. Istovremeno, njihov razvoj može zahtijevati puno vremena.

Dakle, studija provedena su primarne klase srednjih škola na temu koliko vremena nastavnici provode u sljedećim oblicima:

Istraživanja provedena u osnovnim ocjenama općih škola pokazali količinu vremena učitelji potrošiti na one ili drugim oblicima rada, uključujući i akademskih studija. Rezultati su pokazali da je to često samo 10-15% od klase vremena troši na izravnog poučavanja, preostale minute za odlazak na:

• 1. kazna i nagrada, komentari;
• 2. objašnjenje osnovnih pravila ponašanja u razredu;
• 3. Ostali „tehničkim” aspektima.

Napominjemo da se radi o trideset minuta lekciju. Za detalje o istraživanju može se pronaći u Sieber&Gordon, 1981. U isto vrijeme ona je pokazala da su djeca najbolji majstor temu, kad najmanje 50% vremena troši na izravnom učenju, u kojem su djeca zainteresirana za ovu temu.

U isto vrijeme ne može se poreći potrebu za izvannastavne aktivnosti u razredu, jer je preko njih na prvi-razred formirana potrebnu sliku zahtjevima koji su na neki način odnose na njihov društveni i mentalni razvoj. Djeca koja nisu upoznati s pravilima u mlađim razredima osnovne škole, može imati velike poteškoće ne samo u daljnjem obrazovanju, nego iu društvenom životu općenito.

Učiti kako učiti i kritički misliti

Moderni svijet - je dinamičan i brzo mijenja struktura u kojoj se osoba treba svladati velike količine vještine i znanja, ali obično nije dovoljno za ovu važnu komponentu - vrijeme. U takvom sustavu znanja, kada je „neke istinite činjenice o danas” biti sutra skrnavljenje, ljudi moraju imati mogućnost za rad s velikim datotekama informacija, učenje novih stvari. U stvari - ljudi u suvremenom svijetu - vječni studenti. Zbog toga je naglasak u nastavi prvog grejderi ne stavlja samo na „pamćenja” i asimilacije činjenica prazan, i na vlastitu sposobnost za odabir relevantnih informacija i djeluju kroz njega s kritičnom položaju.

Nažalost, to je ova komponenta je hrom u okviru ruske stvarnosti: mnogi su roditelji „punjena” njihova djeca, suha i apsolutno beskorisno znanje, pokušava ih pretvoriti u neposrednoj enciklopedija. Danas, ovaj pristup učenju nije nešto što je nebitno, to je potencijalno opasno za najvažnije vještine dijete raditi s kontroverznim, nedovoljno ispitanom i nepotvrđenim informacijama. Znajući da je lubenica - bobica je beskorisno ako ne može jasno opravdati tu poziciju.

Zato je u sadašnjim okolnostima, a nastavnici i psiholozi razviti desetke programa obuke, čiji je cilj ne na razvoj mehaničkih vještina i razmišljanja djeteta. Na primjer, nakon što je identificiran šest vrsta mentalnog rada, što je doprinijelo razvoju razmišljanja. (Istraživanje Costa, 1985). Dakle, ovdje su:

• 1. memorije: sposobnost za vraćanje podataka i činjenica, koncepte i ideje u memoriji;
• 2. Reprodukcija: sposobnost da djeluje u skladu sa utvrđenom algoritmu;
• 3. Obrazloženje: Princip „posebno je general.” Sposobnost da se poveže jedan događaj s općim idejama i načelima;
• 4. Reorganizacija: sposobnost za prijenos starih vještina prema novim i nepoznatim situacijama, sposobnost da se kombiniraju oskudnih informacija u novim rješenjima;
• 5. Korelacija: sposobnost za usporedbu novih podataka s postojećim znanjem, perekoordinirovat njih;
• 6. Razmatranje: fokusiran proučavanje njihovih ideja i njihovih uzroka.

Naravno, učiti djecu da razmišljaju na vrijeme teže nego jednostavno navesti konkretne istine i zakone. Izvješće materijal - ne znači dati znanje. Na primjer, za prvi grejderi naučiti kako bi opravdali svoje odluke i konačne zaključke, nastavnici trebaju pružiti skup običnih zadataka i radnih materijala. Cilj takvog pristupa - razviti kod djece u istraživačku djelatnost, poboljšati toleranciju na neizvjesnost, interes za otvaranje odnosa između A i B, dati mogućnost da se lako vagati sve mogućnosti i pronaći najbolja rješenja. Djeca ne bi smjela znati nešto, oni moraju naučiti generiranje i testiranje hipoteze, zašto tako, a ne drugačije.

Uspjeh u školi

Što utječe na uspješnost određenog djeteta u školi? Deseci, ako ne i stotine faktora. Na primjer, djeca s oborenog načinu rada, loše zdravlje i doživljava obiteljske teškoće često ne razne školske zadaće. Ista stvar se događa s djecom čiji samopoštovanje znatno je smanjena iz raznih razloga. Istovremeno osjećaj samoga djeteta kao dostojan i sposoban učenik uvelike utječe na efikasnost učenja. Jedna studija kasnim 90-ih pokazala je da više od 20% djece kritički podcjenjivati ​​njihove sposobnosti učenja. Zbog takvog postrojenja na svoj nedostatak uspjeha, mnogi inteligentni djeca su u rangu postiżu.

Zanimljivi rezultati dobiveni su David McClelland, koji je studirao u školi uspjeha u različitim kulturama u različitim vremenskim periodima. bili smo dobiti uvjerljive dokaze da su vrijednosti kulture u kojoj su djeca narasla je usko povezan s uspjehom učenja. Ovaj znanstvenik bio odjeven važan dio aktivnosti učenja: motivacije postignuća. To je taj element (želja za postizanje visokih rezultata i uspjeha) za stjecanje dijete kulture i određuje smjer studiranja. To je, možemo pretpostaviti da je obitelj, koja se manifestira interes za novim i nepoznatog je više vjerojatno da će podići djecu koji su zainteresirani u obrazovnom procesu.

Osim toga, razne subkulture mogu ciljati različite rezultate: negdje važno je razina obrazovanja (o stvarnim sposobnostima ne dolazi u obzir), gdje je nekim društvenim postignućima. Djeca s obitelji poštovati suprotan vrijednost emitirati u školi, u načelu niže motivacija postići.

Spol i uspjeh u školi razdoblju

Deny utjecaj spola na uspjeh u školi - to znači da se zanemariti važnu komponentu razvoja vlastitog djeteta. Prva studija tih razlika, provedeno davne 1974. godine pokazala je da su dječaci bolji rad sa prostorni i računski, a djevojke su bolji majstor verbalni objekata. Danas, ovi podaci su u pitanje, ali definitivno postoje obrasci. Osim toga, postoje razlozi za takve razlike objašnjene.

Naravno, intelektualni razvoj slabo povezana s poda, ali društveni stavovi i očekivanja (kao što su „muških i ženskih zanimanja”) igraju važnu ulogu u razvoju vještina kod djece.

Prema Carol Gilligan (1987), većina djevojaka prilično dobro razvijena prije razdoblja ranoj adolescenciji. Do tog vremena, oni su dovoljno sigurni, te su pogubili identitet, ali se po imenu vrijeme oni mogu zadovoljiti ozbiljne društvene prepreke njihovom intelektualnom razvoju. U vrijeme puberteta kod djevojčica je sukob dviju stvarnosti: ono što vide oko njih i njihovih vlastitih ideja o tko je ta žena. Kao rezultat toga, vanjski savršenstva i da se stane pod društvenih očekivanja i može imati prednost nad uspjeh u nastavi.

Jednostavno rečeno, mnoge djevojke suočiti s pritiskom od društva, prisiljavajući ih da „rastu glupo” da tradicionalno muškost društvo ih prihvatili.

Osim toga, danas je, po našem mišljenju, mit da je matematika i točan područje stručnosti su „muško” i književnost, umjetnost, Jezici -. „Žena” Zbog tog stereotipa, čak i većina nastavnika vjerski uvjeren da dječaci su više sposobni u matematici, što dovodi do veće naglaskom na muške polovice klase tijekom relevantne sjednice.

Naravno, spolne razlike manifestiraju na određenom testu, ali u posljednjih pola stoljeća, razlike postupno izgladiti, ali nije došao na ništa. Na primjer, PSAT test pokazuje jaku statističku razliku o „točno” i „netočni” znanost u spolovima, ali tijekom godina razlike su slabi.

Na primjer, u prosjeku djevojke bolje usmjerene u pravilima gramatike i interpunkcije, će raditi s dolaznim informacijama. Dječaci također raditi bolje s prostornim zadataka i matematičkih operacija upućen u mehanici i kinetike. Međutim, pronađene su razlike u razmišljanju, rasuđivanje vještine i dokaza kada se bave verbalnim, likovne i digitalnih materijala.

Vidimo da spolne razlike u posljednjih nekoliko godina postao manji, ali ne nestaju. Najvjerojatnije, socijalna očekivanja i stereotipi uzrokovati tu prazninu, jer je fiziologija mozga, psihološka komponenta i intelektualne razine ne igra stvarnu ulogu u takvim opskurne razlika. Glavni korijen tog jaza - rodna propisa i formirana ugradnju u društvu.

Uloga roditelja u školski uspjeh

Naravno, roditelji igraju iako ne vode, ali glavna uloga u uspjeh učenika dijete. Oni imaju važnu zadaću uvjetima stvaranja i poticanja akademske interes djeteta. Koji faktori izuzetno su smanjene i interes za učenje i ukupnu učinkovitost greder? Neka označavaju njihov popis:

• • komplicirane obiteljske odnose zbog roditeljske nesloga;
• • sudjelovanje roditelja u kriminalne aktivnosti;
• • Duševni poremećaj jednog od roditelja - posebno majke;
• • nesigurnost materijala i tehničkih uvjeta za nastavu;
• • loši životni uvjeti, prehrana, spavanje i odmor;
• • živi naizmjence s oba roditelja nakon razvoda.

Podaci dozvoljeno da prepoznaju ove faktore u pojedinačnim dobiveni su relativno nedavno - 1993. godine.

Video: Obrazovni Psihologija

Sada pogledajmo roditelja te djece čiji su školski uspjeh su veći od prosječnog studenta. Proučavanje tih roditelja, utvrđeno je da su oni provode određene vrste roditeljskog ponašanja, bez obzira na nacije, kulture i religije. U stvari, ti „programi” mogla biti provedena bilo koju obitelj.

Dakle, neka je opisati obilježja roditelja:

• 1. Roditelji uspješne studente imaju tendenciju da imaju realna očekivanja o uspjehu njihove djece, oni vide svoje nedostatke i savršen za ruku. Za djecu takvih roditelja se ne „pametna” ili „glup”, ali, na primjer, „dobro upućen u lingvistici, ali imaju poteškoća s kemijom”. Međutim, roditelji vjeruju da će njihova djeca postići uspjeh u budućnosti i pomoći djetetu da dobije povjerenje u svoje sposobnosti da stimulira znanje i izvršavanje potrebnih zadaća o starosti kuće i na njihove studije;
• 2. Odnos između roditelja i djece su puno prihvaćanje, ljubaznost i toplina. metode utjecaja (kazne i nagrade) su konstruktivni. Više informacija o njima možete pročitati u relevantnim člancima na stranici. Djeca u takvim obiteljima jasno razumjeti „moguće” i „nemoguće”, ali uvijek osjećam ugodno u obitelji;
• 3. I najvažnija značajka tih obitelji: roditelji su u stalnom kontaktu s djecom, oni komuniciraju s njima. Čitaju im knjige i pričati priče, pažljivo slušati njihove probleme, savjetovati nešto, razgovarati s djecom. Takvi roditelji održavati interes za istraživačko ponašanje i bolji model za učenje ulogu.

Imajte na umu da je mirno i racionalno objašnjenje dječji doplatak različitih zadataka i inzistiranje na pripremama također imaju važnu ulogu u kognitivnom aktivnosti djeteta.

zaključak

Općenito, vidimo da djeca iz obitelji s normalnim interes za učenje i podrška od odraslih uče bolje od svojih vršnjaka. Zaključno možemo dati kratak primjer: Podrška spoznajni interes za ljude na Istoku. U Japanu, na primjer, roditelji izuzetno visoke vrijednosti na obrazovanje i ustrajnost u radu, te stoga vjerujemo da će njihova djeca biti u mogućnosti postići najbolje rezultate, ako će to učiniti dovoljno truda. Dakle, roditelji su uključeni s interes u proučavanju djeteta, njega podržava i pomaže u održavanju pravi samopoštovanje.

Napominjemo da je, na žalost, mnogi roditelji danas zahtijevaju svoju djecu je nemoguće. To je, na primjer, memoriranje materijala umjesto razumijevanja. Ovaj pristup uništava interes za učenje, i više - ispunja dijete, što u konačnici može utjecati na budućnost i studije dijete.

Autor: trenirao psiholog Oleg Borisov, Moskva

Na našim stranicama https://Love-mother.ru možete postavljati pitanja psihologu na vaša pitanja putem komentara ispod članka. Dobit ćete odgovor koji ste naveli, e-mail i objavljen na komentarima.
Stay tuned! Mi smo uvijek drago da vam dobrodošlicu na našu web stranicu !!!

Video: Obrazovni Psihologija (Predavanje 4)